初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读

2018-04-18唐少刚

中国校外教育(中旬) 2018年1期

唐少刚

【摘要】从“导学互动”教学方式解读入手，根据初中数学实际教学案例进行分析和总结，简要介绍初中数学应用“导学互动”的途径，旨在提高当前初中数学教学质量，推动基础教育的稳定发展。

【关键词】初中数学 “导学互动” 应用

“导学互动”是将“导”与“学”有机的结合在一起，并以互动方式来提升学生学习效果，激发学生的学习潜能。在“导学互动”教学方式之中，与小组合作教学模式、分层教学模式、自主学习模式相结合，形成综合性的教学方法，充分培养学生的学习习惯和积极性，从而使学生树立正确的学习理念。

一、“导学互动”教学方式解读

“导学互动”教学方式将“导学”作为基础，也就是教师引导学生进行自主性学习，在“导学互动”教学方式中，学生的主体性得以凸显，学生在教师的指导下，相互合作开展各项学习活动。“导学互动”教学方式不仅能够使学生迅速掌握相应的知识，同时也能对学生自主学习能力和创新能力加以培养。学生在互动性学习的过程之中，学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流更为频繁，进而提高学生的人际交往能力。

“导学互动”教学方式中，学生学习过程被放置在课前，节省了大量的教學时间。在课堂教学时，教师可以针对学生的疑点和难点进行重点教学，通过这种方式，能够提升课堂教学效率，使学生形成良好的学习习惯，对学生未来发展产生积极影响。

二、初中数学应用“导学互动”的途径

（一）“导学互动”在初中数学课前预习中的应用

初中数学教师应按照教学内容和学生实际水平制作导学案，导学案的主要内容包括：认知与学习、梳理与练习两个方面。作为认知与学习环节，导学案起到引导学生自学的作用，教师将数学知识点总结并凝练出来，形成详尽的数学知识链，学生以教材为基础，以导学案作为学习方向，能够有效提升学习效果。梳理与练习环节是指在学生自学之后的练习阶段，学生在掌握知识点的基础之上，进行实际习题解答。这一环节的设置，主要是为了教师了解学生新课知识掌握情况，这一反馈信息在教师课堂教学中存在重要影响。例如，在“相交线与平行线”教学之中，学生应掌握相交线与平行线的概念和特点，同时了解对顶角、垂直、同位角、内错角、同旁内角等相关概念，并熟知相交线与平行线所涉及的各项定理。因此，上述知识点需要在导学案上体现出来，并以习题的方式收集学生自学反馈信息。

（二）“导学互动”在初中数学课堂教学中的应用

课堂阶段主要体现出“导学互动”的互动性特征，教师将学生分为几个小组，每组成员保持在5至8人左右，并将班级内的数学优等生和学困生平均分配，使组与组之间的学习情况差距较小。引导学生在组内沟通和探讨自学过程中遇到的疑点和难点，通过互助的形式来解决问题，对于仍然无法掌握的知识点，应记录下来。经过10至15分钟的小组讨论后，每个小组应派出代表上台来介绍小组讨论情况，并详细表达整个自学过程中出现的难点，教师将难点汇总之后，进行有针对性的教学，保证各个层面的学生都能够充分掌握教学内容。例如，在“直线与圆的关系”教学中，学生的自学难点主要在直线与圆代数处理方面，教师应积极总结学生出现学习难点的原因：是由于学生尚未产生数形结合的数学思想，为了帮助学生掌握直线与圆的关系，同时也为培养学生数学思维能力，教师可将数形结合思想逐步渗入到教学之中，引入坐标系作为数形结合基础，使学生能够充分了解（x-a）2+（y-b）2=r2这一圆形标准方程坐标系中的状态，从而引导学生形成代数与几何相互转换的思想。

（三）“导学互动”在初中数学课后练习中的应用

在经过课前自学、合作研究、课中教学三个阶段之后，学生已经掌握相应的教学内容，并能够运用数学知识来解决数学问题。为了提升学生的记忆水平和知识掌握情况，教师可以为学生准备课后练习题。同时，教师应考虑学生的实际情况，针对不同学情的学生发放差异性练习题目，从而凸显学生的主体性地位。例如，在函数教学后，教师可为学生准备练习题：一辆汽车油箱中有汽油40升，需要再次加油，第二次加油量为x升，一共驾驶里程为y公里，耗油量约为每公里0.1升，那么写出x、y之间的函数关系，并确定y的取值范围。这道练习题能够充分反映出学生本节课的掌握情况，为了进一步挖掘学生的潜力，可增加选做题，即，如果汽车在形式200公里后，油箱中还剩余多少汽油？这一问题以选做题的形式出现，使学情较好的学生进行思考和练习，从而实现分层化教学目标。