搭建心理立交桥构筑和谐班集体

李世模　刘玉静

〔摘要〕如果把学校比作魔方，那么班级就是组成这个魔方的一个个模块，每一个都是独立的，同时又是紧密联系的。而班主任工作就是让每一个模块都有自己的特色，同时又能完成整个魔方的匹配。有人曾说过班主任工作是纽带，是桥梁。我认为那纽带是特殊材料制成的，那桥梁是立体交叉桥。因此，借助学生美好的心灵基础，采用学生喜闻乐见的形式，解决学生心理症结，开通双向交流渠道等方法，对学生进行健康的心理教育，构筑一个和谐的班集体，可以达到事半功倍的效果。

〔关键词〕心理疏导；和谐班集体；心理教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）10-0064-03

如果把学校比作魔方，那么班级就是组成这个魔方的一个个模块，每一个都是独立的，同时又是紧密联系的。而班主任工作就是让每一个模块都有自己的特色，同时又能完成整个魔方的匹配。多年班主任工作的酸甜苦辣，使我感悟到：不同时期的班主任工作有着不同的要求。目前的班主任工作难度特别大，如果你不用先进的思想、观念，不采用适合中学生心理的方法进行思想教育，势必会摔跟头。有人曾说班主任工作是纽带，是桥梁。我认为那纽带是特殊材料制成的，那桥梁是立体交叉桥。因此，借助学生美好的心灵基础，采用学生喜闻乐见的形式，解决学生心理症结，开通双向交流渠道等方法，对学生进行健康的心理教育，构筑一个和谐的班集体，可以达到事半功倍的效果。在具体的实践中我从以下几个角度做了一些工作。

一、搭建心理立交桥，培养学生健康心理

爱是班主任的工作，爱是“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，爱是轻轻拂面的杨柳风。我认为对学生的爱应从学生的心爱起，通过多种渠道，搭建与学生沟通的心理立交桥；做学生的心理导师，培养学生健全的人格，让学生的心理走向成熟。

（一）实施“三多三少”的原则，为学生心理健康正向

1.多一分尊重，少一分专制

教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，尽可能的尊重一个人。”在班主任工作中，我尊重每一个学生的意见，平等地对待每一个学生，不偏爱优等生，不歧视后进生。我曾对认为自己一无是处而产生心理障碍的学生说过这样的话：“天生我才必有用。”“老师尊重你。”“老师希望你能凿开自己尘封的心理，打开一扇通向外面世界的大门，你会看到光明的！”

2.多一分肯定，少一分批评

美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最大的需求是渴望被肯定。”所以我在工作中从不吝啬自己的表扬和鼓励。我认为给学生一句表扬的话，胜过几瓶饮料。所以，我曾对认为自己不能成功、有低落情绪的学生说：“老师在期待着你，你能行。”“你今天的表现比昨天好多了。”“你要与社会同步，去开拓，去创新，去打造自己，去经营明天。”

3.多一分耐心，少一分急躁

我始终认为没有生下来就坏的孩子，也没有相当坏的孩子。我对自暴自弃而产生心理障碍的学生说：“没有十全十美的孩子，没有一无是处的孩子，更没有一成不变的孩子。”“蓦然回首，才感到有过失落，有过沮丧，有过迷茫，可我等你的是昂扬。”就这样，我以“三多三少”为原则为学生健康的心理进行正向。

（二）运用“两卡一会”制度为学生的心理健康导航

青少年理想的火花是不难点燃的，怎样才能越烧越旺，这就需要在学生的现实与理想之间开通一个畅通的渠道。我运用了“两卡一会”制度为学生的心理健康导航。

1.设立“心连心信息卡”

引导学生们在现实中关心同学，敬爱父母、尊重他人、为别人做好事。强化“每做一件好事就是向着健康的心理走近了一步”的观念。班级规定每人每月为社会或父母、亲人做一件好事，并在设立的“心连心信息卡”上记录下来。

2.设立“家长书信标签”

一个称职的班主任应既爱“白天鹅”，也爱“丑小鸭”。我常常用宽容的心去打开他们封闭了某些积极因素的内锁。班上曾有一个淘气、爱打仗的学生，每次找他谈话，他总是昂着头，也不进入状态，一种叛逆的心理。于是我采用了新的手段，建立了“家长书信标签”。我和家长交心，用含蓄的语言请家长帮助教育其子女。这一招还真行，我将我和家长信中的对话简洁地概括在标签上，放在他的面前。老师和家长的真爱感动了学生。从此，该生一改其不服的心理和对抗的情绪，以全新的面貌出现在学生们面前。学生在我和家长的交融中陶冶情操，净化心灵，走向美好。“双向信息”在我的班主任工作中发挥了独特的优势。

3.召开家长会

我十二分地重视发言稿，有时准备二十几页，还觉得有话要说。因为家庭是孩子心理成长的摇篮，家长是孩子心理教育的启蒙老师和终身老师。青少年在身心发展的过程中，极易受家庭环境的影响。正如陶行知先生所说的，“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育。”我借助机会向家长们讲“溺爱式”“保姆式”“放任式”“棍棒式”的家庭教育必将导致孩子不健康的心理，我也和家长们一起探讨新形势下应如何为子女的健康心理导航。

二、借助心理愿望，让美好的种子在集体中生根发芽

对待中学生，班主任不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要善于借助学生的心灵基础，从那里挖掘美好的种子，根植于学生灵魂深处，在班集体中生根发芽。

学生性格各异，但不同程度地具有关心同学、孝敬父母、尊重他人、崇拜英雄的心理，因为这是学生成长的基础。我首先给这些心理以充分肯定与精心保护，然后鼓励他们朝着成人、成才的目标奋斗。具体做法是：学生每学期将自己所崇拜的人物的名字写在座位的左上角，并写下他的座右铭，时时鞭策自己。如张栋同学将东汉天文学家张衡的画像和名言“人生在勤，不索何获”作为座右铭贴在课桌的左上角；于超同学将中国桥梁专家茅以升的警句“博闻强记，多思多问，取法乎上，持之以恒”贴在课桌的左上角。学生们说，每每偷懒时，是伟人和科学家们的智慧的目光给了他们无穷的力量，于是奋笔疾书——“跨入高中的大门是我的索求”“成人、成才是我的坐标”。因此，他们在中考中都取得了可喜的成績。

学生生活在班集体中不同程度地存在着关心集体、爱护集体的心理，学生在相互熏陶、制约下共同感受着团体的进步和集体的荣誉。他们爱自己所在的班，爱自己班的同学、老师。为此我引导教育他们一个人的力量是微不足道的，一滴水只有放在大海里，才会映出太阳的光辉。同时开展了“将爱心留下”的主题活动。号召大家一学期内，除了分担的值日任务之外，每人为班级做三到五件有意义的事情，“将自己的爱心留下”。这一活动的开展，影响了一批人，我带过的毕业班他们都做得很好。有的为班上的困难学生买一本书、买一支笔；有的为班上有心理问题的学生送一张卡片并写上自己的知心话；有的同学为班上拿来了放垃圾的箱子和袋子；有的为教室的门准备了门塞；有的从家里搬来了盆花来美化我们的教室；等等。某某同学，由于心态的一时不平衡，说了一些过激的话，办了一些违背常理的事，通过班集体的溶化、锻造，改变了旧日的容颜。如今班上的事大家抢着干，如收拾卫生等。大家就怕给班上抹黑，就怕班主任不高兴，荣誉感很强。全班同学人人为班级着想，个个为班级工作出力，班上人人有事做，事事有人做，处处体现了班集体的亲和力与战斗力。

三、疏导心理问题，塑造学生美好的心灵

（一）发挥主题班会的作用，解决学生的“抑郁”心理症结

学习魏书生老师的经验，实施值日班长制，我让每个学生都得到了锻炼，按学号轮流，人人都当班长，干得好的再奖励一天。经过讨论协商，班级制定了值日班长的八条职责。（1）设置构思每周主题班会的主题。如“把孝心献给父母”“把爱心献给社会”“把关心送给他人”“把信心留给自己”就是他们的杰作。（2）和军体委员共同管理“两操”。（3）监督检查卫生情况。（4）负责写好班级日志。（5）负责填好百分考核一览表。（6）协助维护好课间室内外的纪律。（7）督导大家爱护公物。（8）进行晚点讲评。在这八条职责中，我注重的是利用主题班会做好学生的思想工作和解决学生的心理问题。例如针对中学生的自卑心理，我们专门召开了主题为“心理不健康如同感冒一样是一种病症，必须治疗”的心理咨询调查会。针对学习跟不上的学生的抑郁症结，我们召开了“英雄在我心中”的主题班会，让学习落后的学生有了勃勃雄心，学习上了新台阶。针对男女同学的不正常交往，有的学生产生感情抑郁症结，我们召开了“正确对待男女同学的友谊”的主题班会等。向学生提出：“今天我以班级为荣，明天班级以我为荣”的奋斗口号。同学们的心灵得到了震撼，抑郁症结也就自动消失。因此，班上不认真听讲的人少了，课后认真预习、独立完成作业的人多了，不正常交往的现象不见了，互帮互学的人多了，说脏话的人少了，文明待人、礼貌用语的人多了。我以年轻人的心态热爱我的班主任工作，鼓励着每个学生。

（二）开展丰富多彩的娱乐活动，改变学生“孤僻”心理状态

学生中总有一部分人心理漠然，性格懦弱，处于一种孤僻状态中。针对这一心理特征，我们班每周召开不同内容的新颖多彩的活动会，如诗歌朗诵会、国学演讲比赛、写字大比武、日记展评等。我们营造了浓厚的政治氛围，使心理孤僻的学生也常常沉浸在美好的遐想中……他们在娱乐活动中谈理想，谈未来，理想的火花在迸发，在碰撞。从此，在他们的意识里有了科学家、有了艺术家。他们觉得自己不再孤独，对事不再冷漠。为了进一步疏导他们，我还让他们利用假日走上社会去调查，写建国60年以来家乡的各方面的变化，写建国60年以来家庭经济状况的变化，他们进而意识到：普通的工人、农民、衣食父母永远和自己在一起，从而让他们从孤僻的心理阴影中走出来。

总而言之，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”在“教育难搞，学生难教”的竞争激烈的情况下，我认为一个理想合格的班主任必须具有诸如热爱、合作、活泼、愉快、乐观、自信、幽默等积极健康的心理素质，全心全意做好学生的心理导师。只有这样才能充分发挥“纽带和桥梁”的作用。

（作者单位：山东省荣成市第十一中学，威海，264301）

编辑/赵 磊 終校/丁 尧