少教多学模式在高中语文教学中的运用探讨

陈波

摘 要：随着新课标的提出，学校更加注重凸显学生的主体地位，所以教师在教学的过程中应该积极使用少教多学的教学模式。基于少教多学模式在高中语文教学中应用的意义探讨如何使用少教多学的教学法，希望对教师教学能够有所帮助。

关键词：少教多学；高中语文；运用探讨

一、少教多学模式在高中语文教学中应用的意义

1.有利于突出学生的主体地位

新课标的提出更注重突出学生的主体地位，但是教师在教学的过程中使用的教学方法与这样的教学方向相悖，不仅不能有效提高学生的学习效率，同时这样的教学方法会让学生长期处于被动接受知识的状态，而教师在教学过程中使用少教多学的教学方法能够有效改善这样的教学问题。少教多学的教学方法突出了学生的主体地位，让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性，从而让学生更加积极地参与到教师开展的教学活动当中。

2.有利于巩固学生对知识的理解

传统的教学模式中，教师占据课堂的主体地位，同时教师在教学过程中倡导的是教师讲、学生听的教学模式，这样的教学模式不利于学生巩固对知识的理解，同时对知识的认识只能停留在字面意思层面，但是教师在教学过程中采用少教多学的教学方法能够有效地改善这样的问题。少教多学的教学方法主要发挥学生的主观能动性，这样能够有效改善传统的学生被动接受知识的状态，实现让学生以更加积极的姿态接受知识的目的。

二、少教多学模式在高中语文教学中应用的策略

1.提高对课前预习的重视度

课前预习是学生对知识产生初步认识的重要阶段，同时学生在预习的时候能够对知识赋予自己的理解，所以说预习是学生学习过程中的重要环节。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极完善课前预习的有关内容，将课前预习与高中语文教学进行有效结合，从而实现将少教多学的教学模式有效地渗透到高中语文教学当中。例如教师在教学《再别康桥》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们在课余时间仔细阅读课文中的有关内容，在阅读之后通过搜集资料的方式了解诗人以及诗歌的相关背景知识，能有感情地朗诵诗歌，初步体会诗歌的美，感受康桥柔美秀丽的风光，感受作者表达的思想感情”。之后，学生积极利用课余时间完成教师安排的任务，首先学生积极阅读诗歌中的有关内容，感受诗歌的创作背景；然后学生根据自己搜集的内容与其他学生进行讨论，有的学生说“我搜集到的资料显示这首诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中，所以我认为作者以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，诗人以“轻轻的”“走”“来”“招手”“作别云彩”起笔，接着用虚实相间的手法”，还有的学生就作者体现的思想感情进行阐述：“这首诗描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永”。学生在讨论的过程中提高了对课文内容的理解，这样的教学方法能够有效提高学生对知识的理解，同时学生在讨论的过程中会更加主动地接受知识。

2.使用小组合作的教学模式，让学生主动探索知识

小组合作学习的教学模式指的是学生在学习的过程中通过讨论、交流的方式对知识进行有效的探索，这样的学习方法能够有效渗透少教多学的有关内容。针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极使用小组合作的教学模式，将小组合作的教学模式与高中语文教学进行有效结合，从而实现有效提高教师教学有效性的目的。例如教师在教学《荷花淀》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效的分组，分别为一组和二组，然后教师向学生讲述《荷花淀》的具体内容，并对学生说：“下面请同学们在小组内根据教材中的内容讨论一下课文的艺术特色是什么。”教师在教学的过程中积极引导学生进行自主学习探究，这样的教学方法有效地渗透了少教多学的有关内容。一组学生在小组内积极进行讨论，有的学生说：“《荷花淀》是一篇战争题材的小说，但是它却与传统战争题材的小说不同，作者以更具有抒情色彩和诗意的语言表述自己的看法。”還有的学生说：“作者在小说中表现了真实的生活情景，这样在无形中提高了文章内容的可信度，也印证了文学源于生活并高于生活的那一句话。”二组学生在小组内进行激烈的讨论，有的学生说：“作者在结构设计上更加别出心裁，他没有过于注重故事的完整和情节的离奇曲折，而是将一连串的生活情景组成一幅画面。”还有的学生说：“作者经常在文章中设计出乎意料的情节，这样能够起到凸显山重水复疑无路，柳暗花明又一村的作用。”这样的教学方法能够突出学生的主观能动性，从而让学生更好地掌握知识内容。

总之，教师在教学的过程中通过提高对课前预习的重视和使用小组合作的教学模式，让学生主动探索知识，将少教多学的教学方法与高中语文教学进行有效结合，从而提高教师教学的有

效性。

参考文献：

[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（6）：153-155.

[2]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013（22）：214.

编辑 郭小琴