培养学生核心素养的路径

杨慧萍

摘 要：学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。作为中学生素质教育的重要阵地，道德与法治课承担着培养学生核心素养的重要任务，一线教师在教学中也越来越重视培养路径，因此，主要选取思想品德课时事播报的教学模式，从学生的“变”来看学生核心素养的落实情况。

关键词：核心素养；“互联网+”；时事播报

学生发展核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而道德与法治学科以初中生生活为基础，以引导和促进学生发展为根本目的，是培养学生核心素养的关键学科。作为一线教师，需要在教学实践中践行学生发展核心素养，最为直接的方式是利用好课堂教学这个主渠道。

在“互联网+教育资源”的影响下，现代学生获得的时事新闻信息也越来越多、越来越快，而教育要适应社会的多元化，要求学生具备全面应对的能力和素养。但初中生对周围社会的感知和世界的了解缺乏深度和广度，因此，在课堂上设置“课前五分钟的时事播报”，以培养学生成为全面发展的人。

时事播报主要是由教师引导学生，借助“互联网+”平台，利用新闻资源，更好地引导初中生认识当下发生的时事热点，帮助他们学会辨明热点事件的实质。

随着自我意识的发展和批评性思维能力的增强，初中生乐于品人评事。教师利用这一特点，引导学生关注生活，关照自我，养育批判精神和雄辩气质，润泽精神世界。因此，在思想品德课教学中充分开发与利用新闻资源，结合学生实际运用教材核心知识来了解、分析、评价新闻事件，不仅能增加学生的知识阅历，而且能培养学生正确的世界观、人生观、价值观，实现学生的全面发展，即学生核心素养的社会参与中的责任担当和自主发展中健康生活的集中体现。

培养学生的核心素养，需要发挥时事播报的有效性，而可行性的步骤设置也是非常关键的。具体的几个主要步骤有：

1.时事播报的准备

没有做好准备就在课堂上进行播报，很难保证预期效果的实现。因此，教师需要在课前布置好相关学生的任务。比如：（1）确定播报员。播报员的确定可以是自愿报名或教师选定，播报员的数量可以是一名或多名。（2）播报的内容。时政方面的范围比较广，包含政治、经济、文化、科技、教育、环境等内容，既可以是国家社会的，也可以是發生在校园里或是身边的，既可以是听闻的也可以是亲身经历的，但必须与课堂的教学内容相关联。（3）播报的媒介。可以通过报纸、杂志等，或者利用电脑等一体机信息手段。

（4）播报的形式。脱稿、图文并茂、视频等多样化。为了提高效率，教师指定课代表作为时事播报的负责执行人，任务的安排和监督落实需要负责人配合好。

2.时事播报的进行

主要以“播报—点评—导入”为主线达到“互动”的效果。基本流程：（1）3分钟播报。由播报员进行播报，播报的过程中，可以独立完成播报，也可以在播报中穿插与其他学生进行问答式或采访式的互动。（2）2分钟点评。点评主要分两个方面，其一是对时政内容的点评，即对播报内容进行追问或者发表个人的观点看法；其二是对播报员的点评，即对播报的表现进行评价；最后教师进行总结，提升播报的效果。该环节负责人需要在黑板注明播报员及主题，管理好课堂纪律。对播报员的要求：仪表端庄，自信淡定，表述清晰，声音洪亮等。（3）教师应该做好适时的引导，学会处理突发情况，教师具有较强的应变能力或者幽默感，有利于学生提高互动的效率。

3.时事播报的表彰

定期设立表彰大会。根据学生在播报的各种特性的表现，设置不同的奖项，比如“最佳播报员”“最具幽默奖”“最具创新奖”等称号。为了实现公平、公正、公开，班级专门设置监督委员会，由4名有号召力的学生担任。颁奖过后还让个别优秀的播报员在班级内进行分享心得，让他们的成长给全班带来榜样作用，有利于提高班级的凝聚力，也是一种积极状态的延续。

环节是否落实到位，离不开师生的共同合作，检测预期效果是否到达，从下面几个课堂上“变”来体现：首先上课的氛围变好了。课前安静的课堂开启了播报，学生目光移向讲台，但讲台站的不是教师，而是时事播报员，课堂上更加顺畅了。其次，学生参与的主动性增强，有了榜样作用的带领，学生清楚明确播报可以提升自身的综合能力，于是，从被动转为主动参与。再次，播报的形式多样化，从单一到团队的播报阵容；从简单的文字播报到PPT的视频、录音、录像，甚至是小品表演的转化；从单一的讲述式到提问式的丰富……最后，播报的质量提高了，每一个播报都会有不同的亮点，而亮点的出现正体现着学生的成长，成长就体现了核心素养的自主发展中的学会学习素养的落实。

“学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。”学生要提高自身的核心素养，教师只是引路人，需要学生主动参与实践，才能真正落实核心素养。而我们每一个教育工作者，每一个学生，每时每刻就能享受到“学习、工作、尽责、主人的快乐”。

参考文献：

[1]杨玲玲.思想品德思辨力培养力证[J].中学政治教学参考，2017（4）.

[2]任靖宇.习近平系列重要讲话的人生修为[J].中学政治教学参考，2017（3）.

[3]魏书生.种好心田：魏书生与陶继新的幸福教育[M].华东师范大学出版社，2011.

注：本文是韶关市课题：初中思想品德课生生互动的研究——以“课前五分钟时事播报”为例（课程编号：sgjky16075）的研究成果之一。

编辑 韩 晓