浅谈对苏科版九年级物理《变阻器》一课的一点思考及改进

肖云峰

教育的基本义务是确保所有学生能够获得与他们在课堂里所花时间相对应的收获，保证让学生实现“一分耕耘，一分收获”。当然，如果既能保证学生成绩突出，又能保证他们全面发展，那就再理想不过了。本文着重让教师更好地理解，如何可以让学生在有限的课堂时间内提高自己的学习效率，并获得最大的收获。

《变阻器》是苏科版九年级物理第十四章第二节课的内容，本节课可以分成三个板块：第一板块，利用铅笔芯调光电路的简单设计；第二板块，滑动变阻器的使用；第三板块，变阻器的应用。本堂课我紧紧围绕调光台灯作为主线展开教学，从开始的台灯电路的简单设计到调光方案设计，再到连续调光设计以及最终完成台灯实际电路的设计，都与调光台灯紧密结合在一起，激发了学生学习兴趣，让学生在了解台灯内部结构的过程中掌握了滑动变阻器的使用方法及相关知识。

在第一板块中，我结合学生生活中见过的可调速的风扇，可调音的收音机，可调亮度的台灯引发共鸣。利用一盏台灯讲清滑动变阻器的制作思路，让学生从本源了解滑动变阻器。课例：

师：今天，老师带来了一个台灯，见过吗？看台灯，旋一下，灯亮了。

师：这种台灯的电路是怎么样的，里面有哪些电路元器件呢？我们用实验器材来模拟一下。

师：真不错，小灯也亮起来了。台灯电路结构原来这么简单。再看台灯，它不仅亮起来，还能调节灯的亮度。同学们，你们有没有办法，像台灯一样改变这小灯的亮度呢？

生：改变电池个数，接入电阻丝，接入铅笔芯等。

师：这些方法的确都能改变灯泡的亮度，但小灯一会儿暗一会儿亮，是跳跃式的。你们有没有发现台灯灯光的亮度是连续变化的，可不可以改进刚才的方法，让小灯的亮度也连续变化呢？

生：利用导线在接入铅笔芯上滑动来达到连续调光的效果。

这一板块中，老师有心的课堂设计，有层次的问题，利用台灯可以发光到可以调光，再到可以连续调光，不断引导学生思考并解决问题，这样就很顺利地让学生学习到调节光的亮度也是有方法的。利用普通铅笔芯也是一种方法，也可以初步实现连续调光的效果，并掌握利用调节电阻丝长短来调节电阻大小，从而改变电流大小是一种很方便有效的方法。

第二板块，滑动变阻器的使用，我把它分成两小块内容，滑动变阻器的认识和滑动变阻器的使用，课堂效果明显优于传统教法。第一环节为滑动变阻器的认识。我是通过学生尝试改变电流的各种方法之后，在对变阻方式逐渐改进的过程当中，慢慢设计出滑动变阻器的雏形。从换电阻不能连续调光→铅笔芯能连续调光但容易折断→电阻丝不易折断但太长→将电阻丝绕在绝缘物体上，一步一步引导学生设计出滑动变阻器雏形。课例：

师：真的很棒啊，看来台灯里真的有个可以改变电阻的元器件，是藏了铅笔芯来调节亮度的，是吗？

师：铅笔芯在使用时容易发生什么呢？

生：折断。

师：所以我们用更坚固的电阻丝来替换铅笔芯（取出更长的电阻丝），可是这么长的电阻丝又长又占空间，还是不方便，怎么办？

生：绕起来。

师：动手绕电阻丝，这个方法真不错，我们可以把它绕在陶瓷管上，这样电阻丝就能全部绕上去了。可是又有一个问题，相邻的电阻丝接触发生短路，怎么办？

生：涂上绝缘漆。

师：真是了不起，想到涂上绝缘漆，取出绕好带绝缘漆的电阻丝陶瓷管，这样我们就做成了一个可以改变电阻大小的元器件。

生：电路中的鳄鱼夹接入电阻丝线圈一端，另一个鳄鱼夹接在电阻线圈上面。

师：这就能起到改变接入电阻的效果了，这样改进后，我们制作成了一个简单实用的变阻器了。

这样处理，让学生从变阻器设计师的角度体会到滑动变阻器的制作方法及原理，从可以改变电阻但容易折断的铅笔芯，改进成不容易断但长度很长使用不便的电阻丝，最终到实验室常见的滑动变阻器，印象深刻，很容易接受相应的书本知识。

在滑动变阻器使用环节：分成探究变阻器接入方式、变阻器使用方法初探和再探三个环节，层层递进，充分发挥学生的动手能力达到熟练掌握滑动变阻器的目的。

第三板块，变阻器的应用中，利用学生一堂课来对台灯的好奇拆开台灯最终首尾呼应，让学生利用电位器实现调光电路的真正模拟，揭开谜底，让学生体会成功的愉悦，前后呼应，对其他变阻器有相应认识，达到了拓展知识面的效果。

师：哦，这个滑动变阻器能连续调节灯的亮暗，那这台灯里一定是藏了一个滑动变阻器，是不是？

师：要知道台灯里是不是有滑动变阻器，看来只有拆开才能见分晓，我们来看一下。

师：其实电位器就是我们设计的AB电阻丝弯曲后，加上划片p制成的，能想明白吗？怎么使用呢？

師：是的，旋钮式变阻器一般都是电位器，如何使用呢？

学生实验，改变灯的亮度，成功。

一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。多年的教学中我深深体会到，一堂有意义的好课要想准备好，不仅要备教材，备教案，更要备学生。要多站在学生的角度去考虑问题，好的内容还需要好的设计，需要一条主线、一个主体来承载知识点，就像为学生铺设一条学习的路径，让他在努力过后能获得小小的成功，让他顺利到达知识的彼岸。这就需要教师在备课中多思考、多学习，如何能创设有效的情境让学生在课堂能有根据的思考，有条理地思考，有感悟地思考。

优秀的教师会设计一些值得学生付诸努力的，与学生生活相关的并且要求进阶思考的学习活动，教师如果能长期坚持不懈地研究学生，改进教学理念，一定能成就学生，也成就自己。

参考文献：

赛瑞·迪恩，哈佛·彼得勒.提高学生学习效率的9种教学方法[M].中国青年出版社，2013.

注：此论文是江苏省教育规划重点资助课题《区域推进初中物理实验教学有效性策略的研究》项目研究成果。

编辑 韩 晓