初中语文散文教学中情境的巧妙创设分析及研究

刘凤敏

摘 要：散文是初中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文知识、提升学生人文素养的重要教学内容。在散文教学过程中巧妙地应用情境，不仅能够提高散文教学的效果，而且还能够引导学生更好地认知散文中蕴含的情感和意境，在促使散文教学综合效能提升方面具有十分重要的作用。基于此，对初中语文散文教学中情境创设应用的相关内容进行了分析和探究，以期为初中语文散文教学效果优化提供一定的参考。

关键词：初中语文；散文教学；情境创设；教学创新

情境创设是新课程改革背景下初中语文教学的一种新型模式，运用创设情境来组织初中语文散文教学，能够让学生在一个与散文内容相契合的情境中更好地掌握语文知识、体会情感。在实际教学过程中，初中语文教师一定要根据散文教学的内容，从初中生认知阶段特点出发，创设相关的教学情境，不断提高散文教学的品质。

一、初中语文散文教学中情境创设相关内容简述

初中语文散文教学情境创设就是在散文教学的过程中，根据教学内容来创设相关的教学情境，以此来吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的学习兴趣，增加学生对所学内容的理解。情境创设在初中语文散文教学中的应用具有以下几个方面的优势。首先，情境创设能够让学生对学习内容有着更加深刻的理解。初中阶段的学生在社会生活方面的经验是比较欠缺的，这也就直接影响了学生对散文意境的理解，也很难体现散文教学中的情感和态度教学目标。而情境的创设能够更好地在符合学生认知的前提下帮助学生理解教学内容，有利于初中语文教学目标的实现。其次，情境创设能够增加学生学习散文的兴趣。散文是比较注重情感表达的，情境能够为学生的情感体验奠定良好的基础。同时这也为学生未来自主学习散文提供了思路。因此，教师要注重情境创设在初中语文散文教学中的合理应用，提高学生对散文的理解和掌握程度。

二、初中语文散文教学中情境创设相关内容分析及研究

1.紧密应用生活经验来创设散文教学情境

创设散文教学情境，最首要的就是要基于教学内容，尝试着从学生的生活实际角度出发，创设生活化的教学情境，将散文中的内容与学生的现实生活联系起来，让学生从自身的生活实践角度出发，对文章进行理解和学习。目前应用的初中语文散文教学内容，其中的人物塑造、场景描写等几乎都能够与学生的生活实际有或多或少的联系，即便是在时间跨度或者是事件背景等方面与学生的生活实际有所差距，仍然也可以从实际生活中找到一两点的切入联系。例如，在老舍的《济南的冬天》这篇散文的教学过程中，不论是学生熟不熟悉济南的冬天，但是熟悉“冬天”这个季节特性，这些都可以作为情境创设的切入点。我们知道，老舍在这篇散文中不仅描写了济南的冬天，而且还表达了对平凡景物的感受，并在其中寄予了深情。教师在教学中，可以从引导学生回忆冬天或以济南的相关景物等角度创设情境，让学生回忆在冬天的感受、记忆深刻的场景等，然后回到课文中去寻找老舍的情感寄托，由自身发展到作者情感体悟，提高学生对老舍在《济南的冬天》中所表达情感的理解。

2.巧妙应用多媒体技术来创设散文教学情境

多媒体技术是新时期信息化教学手段在教育教学中融入应用的重要技术支持。在初中散文教学情境创设的过程中，多媒体技术的应用有助于更加立体、更加形象地创设教学情境，从而帮助学生更好地掌握教学内容。多媒体教学手段的应用将音乐、图画、视频、动画等多种元素灵活地应用到教学情境创设当中，增加了教学情境的丰富性。例如，在《安塞腰鼓》这篇记叙性散文的教学过程中，教师就可以利用多媒体技术来播放安塞腰鼓的相关图片、视频，在课堂上为学生展示生动的“安塞腰鼓”场景，让学生能够更好地认知这一传统舞蹈及其所代表的文化内涵。在学习朱自清的《背影》这篇课文时，可以利用多媒体播放抒情音乐，让学生在音乐情境中更好地体会朱自清在字里行间中和父亲的各种背影、动作中表达的浓浓的父爱。

3.灵活应用角色扮演来创设散文教学情境

在学习散文的过程中，根据教学内容，将学生分为不同的小组，让学生按照散文内容来进行角色扮演，能够让学生在亲身实践中来体悟散文教学情感，同时角色扮演还能够增加散文教学课堂的趣味度，有利于教学效果的提升。例如，在鲁迅《阿长与〈山海經〉》这篇散文的教学过程中，教师就可以引导学生进行角色扮演。散文中鲁迅先生描写了一些与阿长有关的生活场景，教师可以引导学生对这些情境进行再现，在这个过程中引导学生更加积极地参与到教学过程中，提高教学效果。

总之，散文是初中语文教学内容设计的重要部分，情境创设教学方法的应用是有效提升散文教学效果的重要手段。教师要从教学实际出发，注重生活情境创设，利用好多媒体教学手段，适时地开展角色扮演，以多种方式开展情境教学，切实提升初中语文散文教学的效果。

参考文献：

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编辑 韩 晓