巧思妙想活起来

王君志

摘 要：“先进教师的经验告诉我们：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是‘为了储备，它们‘不能进入周转……”在日常教学中，我们应该运用多种手段让知识活起来。

关键词：巧思妙想；多媒体；兴趣

“先进教师的经验告诉我们：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是‘为了储备，它们‘不能进入周转……”这段话是苏霍姆林斯基第51条建议的开篇语。接着，苏大师运用具体事例论述了“应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中、在具体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来”的观点，并提出了使教学成为思考工作，成为获取知识的活动的方法——找出“交集点”，以疑问来激发求知欲，以此来引发学生的思维。总之，苏大师用了七个字来总结这条建议的实质：要使知识活起来。

在日常教学中，的确，我们应该运用多种手段让知识活起来。在教学过程中，我运用多媒体辅助教学进行了以下尝试。

一、精心导入，激发学生兴趣

导入新课是新授课的首要环节，“良好的开端是成功的一半”。教师精心设计好这个开端，使学生从“导入”这一环节就产生强烈的求知欲望，这样学生的学习会达到“事半功倍”的效果。例如，Go for it 九年级Unit 9 Reading There are twice as many giant pandas as before ，课堂导入这一环节中，我先利用电脑媒体向学生展示大熊猫、藏羚羊、老虎、犀牛等动物，再配以英文介绍，这样就以图、文、声等多种手段让学生迅速地获取信息：“They are endangered animals.”此时，学生强烈的好奇心已被我充分激发，接着我问Which animal do you like best？Why？学生此时的学习兴趣极高，纷纷举手抢答我的问题。于是我顺着学生喜欢大熊猫的话题说：“Most of you like pandas.Do you want to know something else about pandas？Yes.学生声音异常洪亮。Lets learn Unit 9（Reading） There are twice as many giant pandas as before.这样，我利用多媒体课件创设情境，导入新课，学生以强烈的探究新知的欲望、强烈的好奇心、浓厚的学习兴趣积极主动地开始了新知识的学习。

二、引“生”质疑，培养创新思维

学起于思，思源于疑。心理学认为：思，最容易引起定向探究反射。所以，在初中英语教学中，我利用多媒体创设“启疑性问题情境”，使学生充分调动多种感官，生动形象，这样会引导学生展开丰富的联想，在联想中会产生疑问。

如，在学习Go for it Unit 9 Reading时，我设置了How many giant pandas are there in the wild now？等幾个问题，学生带着问题欣赏着课件中精彩的flash动画：一只可爱的大熊猫的精彩画面，听着课文的录音，在不知不觉中完成了我布置的任务，找到了答案。此时学生的主动性调动起来后，他们一改以前不愿学枯燥乏味的reading的学习态度，积极地参与到小组合作中去探究较难问题的答案（wh字样的问题）。

三、分层练习，优化听说能力

训练学生的听说能力也是一堂课的主要目的之一。对于一堂课中的listen and repeat，listen and number，我利用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行repeat and number的练习，这样便活化了听力材料，同时也检查和培养了学生的听力和口语，很有效地优化了听说训练。此外，我还设计了栩栩如生的动画和一些激励性语言配音用以评价学生的行为。如果学生回答正确就会出现一张大大的笑脸，同时伴随着对他的表扬：“Great.”“Well done.”“You are very clever.”...反之，则出现一张哭脸并伴随着配音：Believe in yourself.Youll do better next time...

四、开放训练，拓展学生思维

运用多媒体辅助教学手段，能拓展并延伸教学内容。创设出比较贴近生活实际的交际情境，促使学生运用所学语言或创造性地运用所学知识进行交际。Go for it 九年级Unit 9 Reading中的作文训练中我设置了这样一个环节：我先为学生播放了一段成龙主演的公益广告，在广告中，我们看到的是濒危动物被杀死，它们的骨头和牙齿等身体部件被人类用来制作成各种昂贵的生活用品，成龙倡议：我们一定要保护濒危动物，坚决不买不用这些制成品。同学们面对血淋淋的事实，都非常气愤，纷纷谴责这些捕杀濒危动物的人的恶行，并踊跃地提出（用英语）保护野生动物特别是濒危动物方面的一些自己的看法及可行措施。这样，既激发了学生的想象力，让学生对知识达到“活学活用”，又培养了学生的发散思维和创新能力，更为重要的是，在这一过程中，学生受到了良好的思想教育，知晓了保护野生动物特别是濒危动物是我们每个人义不容辞的责任，保护好我们自己的家园——Earth是多么的重要。

总之，我们每天面对着的是一个个活生生的充满灵性的个

体，教师应该采用多种方法让知识活起来，使得学生在课堂上能够主动思考，主动探索，主动创新，让学习变得不再那么死板，不再那么生硬，让学生在轻松、愉快中学会知识。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005-01.

编辑 赵飞飞