初中生物复习课教学初探

程一慧

摘要：随着我国教育改革的不断深入，人们对初中生物这门学科的重视程度越来越高，生物这门学科与我们的日常生活有着非常紧密的联系，学生从初中阶段开始学习生物这门学科，为了给之后高中学习好生物这门学科夯实基础，教师在实际的教学过程当中有必要对教学方式进行创新，进而提高自己的教学效率，提高学生的学习质量，不但如此，复习阶段是生物学习过程中非常重要的一个环节，通过对知识进行复习能够帮助学生更加深入的、全面的掌握所学知识，实现对知识的查漏补缺。所以教师要更加注重生物复习阶段，找到符合实际的适合学生的复习方案，引导学生进行更好的复习，这篇文章就针对初中生物复习课教学进行了初步的探究。

关键词：初中；生物；复习课；教学；探究

初中生物在众多的学科当中有很高的地位，重要性可想而知，所以实现对初生物这门学科的良好教学十分必要也十分重要，教师在实际的教育教学过程当中不到那要实现对教学方式的创新，也要对引导学生进行复习方式的创新，引导学生进行更好的复习，教师在引导学生进行复习的过程当中要避免出現死板教学，避免出现填鸭式教学这种教学方式，复习课教学要凸显出学生的主体性，找到合理的复习策略，提高学生的复习效率。

一、初中生物复习课教学方法

（一）引导学生进行自主复习

随着新课标教育改革的不断深入，也着重强调了在教育教学过程当中体现学生的主体性，在初中生物复习课当中也要体现出学生的主体性，要想更好的提高初中生物复习课教学的有效率，初中生物教师有必要在实际的教学过程当中引导学生进行自主复习，这也是体现学生主体性的一种表现，引导学生进行自主复习，也是引导学生进行复习课预习的具体表现[1]，对于提高学生的复习效率有着积极的意义，教师可以通过运用两种方法来引导学生进行自主复习，提高学生的学习效率。第一种方法是教师对学生进行分组，并向每个小组发放自己整理好的复习提纲，让小组同学来共同归纳，总结出知识的思维导图，从而让学生明确自己应该复习的知识点，提高复习的效率。第二种方法就是让学生在复习课之前对知识点进行复习，并将知识点进行归类总结，并制作成思维导图，在实际的复习课当中让学生进行小组之间的讨论，小组同学之间相互纠错，并实现对知识的补充，这也能够很好的提高学生的复习效率。

（二）巧设复习情境

初中生所处的年龄阶段比较特殊，他们对于事物的专注力不够，学生不能够长时间的专注于复习所学的生物知识，就不利于学生积极主动的进行复习，不利于提高学生的复习效率。通过观察我们发现，很多的初中生物教师在引导学生进行复习的时候基本就是将所要复习的内容通读一遍，但是这种引导学生进行复习的方式根本就无法激发学生的学习兴趣，更不利于学生主动的学习，学生复习的效率自然不高。由此可见，教师在复习课引导学生进行复习的过程当中有必要创设科学合理的复习情境，通过创设科学合理的教学情境能够很大程度的激发学生的学习兴趣，提高学生的复习效率[2]。例如在复习“生态系统”这一单元的知识点的时候，教师可以通过借助现代的科学技术———多媒体，来创设科学合理的教学情境，教师可以在复习课之前搜集生态系统的有关图片，或者是视频，可以是“草原生态系统”或者是“海洋生态系统”等，学生通过观看实物，能够更大程度的激发学生的学习欲望，营造良好的课堂氛围，教师可以在学生的观看的合适时间当中，向学生提问，询问学生与复习有关的知识点，让学生能够更好的掌握复习要点，进而让复习的效率更高。

（三）对知识进行归类，形成专题

初中生物课本将知识分为不同的单元，并且每一个单元都有不同的学习内容，但是不同单元的知识之间也有着很大的联系，教师在引导学生进行复习的过程当中，有必要对知识进行归类，让不同的知识点形成不同的专题，进而提高复习效率，例如可以设立“生物实验”专题，可以设立“消化系统”专题等，通过对知识进行归类让学生明确复习的要点[3]，从而帮助学生进行全方面的复习。

（四）培养学生良好的思维能力

生物这门学科有着一定的逻辑性，所以教师的实际的教学过程当中有必要注重培养学生的思维能力，在复习阶段也同样要注重培养学生的思维能力，帮助学生进行更好的复习，提高复习的效率。教师可以在实际复习课教学过程当中培养学生的广阔性思维，让学生了解艾滋病等和生物有关的新闻信息，并通过生物学的角度实现对信息的分析，进而能够培养学生的思维能力[4]，也有助于提高复习的效率。

（五）有针对性的进行训练

在初中生物复习阶段，进行有针对性的训练是复习过程当中非常重要的一方面内容，教师在实际的复习阶段，有必要让学生多做题，实现对学生有针对性的训练，这不但能够检测学生的复习质量，同时也能够巩固复习知识，能够帮助学生实现对自己的查漏补缺，教师可以在复习阶段引导学生进行多轮复习，不同的层次的复习设立不同的复习目标，第一轮的复习目标是对学生的错误认知进行及时的纠正，让学生能够正确的理解知识，第二轮复习的目标是引导学生对第一轮复习的知识进行回顾，然后再进行强化训练，第三轮复习的目标是引导学生对知识进行查漏补缺，让学生做一些难度更高的训练题，做一些难度较高的不同题型的训练题，进而提高学生的复习效率。

二、结语

综上所述，在初中生物学习过程当中，非常重要的一个阶段就是复习阶段，教师在复习课教学过程当中要运用多样化的方式进行教学，教学方式要体现出灵活性，教师可以通过创设合理的教学情境来激发学生的学习兴趣，引导学生更好的进行复习，或者可以引导学生进行有针对性的训练，帮助学生实现对知识的查漏补缺，进而能够提高复习的效率，总之，教师在生物复习课阶段要实现科学合理的教学，让学生能够取得更好的成绩。

参考文献：

[1]安向荣，石春荣.优化教学结构打造高效课堂———中考生物复习之我见[J].中国校外教育，2012，（32）：19-20.

[2]杨占武，孙月吉.初中生物复习课教学浅探[J].黑龙江农垦师专学报，2001，（03）：21-22.

[3]潘行知，王霞.初中生物复习课的教学实践和思考[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010，（05）：15-16.

[4]刘达玉，孙明海.浅谈初中生物复习方法和策略[M].沙洋县李市中学，2010，（04）：12-13.