初中数学作业批改的有效性研究

李彬

摘要：作业是对课堂教学的一种延续，同时也是数学教学中不可缺少的重要环节之一。因此，在教学中要坚持从教师指导基础出发，鼓励学生运用自身的知识与技能来完成作业。通过对数学作业进行批改讲评，也可以帮助教师与学生之间可以及时掌握正确的信息，实现了信息反馈的目标。基于此本文针对初中数学作业批改的有效性进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：初中数学；作业批改；有效性

通过调查可以看出，在初中数学教学中，一些教师在批改作业时采取了全批全改的方法，不仅占据了教师较多的教学时间，同时也对学生的学习积极性等方面产生出了不利的影响。因此，在初中数学教学中教师要做好作业批改工作，提高学生的学习效果。

一、现阶段数学教学中存在的问题

（一）作业量相对较大

对于初中数学教学来说，存在着作业较多的特点，所以也就造成了学生需要每天完成大量的作业，教师也要每天进行批改。但是在一些学校中教师的教学任务相对较重，所以在面对学生的作业时，也就需要花费较多的时间来进行批改。其次，在备课、月考、课后订正等方面也需要花费较多的时间，这样也就加大了教师的工作量。

（二）批改符号过于单一

在新课改的影响下，也开始关注促进学生的智力发展，通过提升学生的学习能力，以此来突出学生的主体地位。但是在传统的作业批改过程中，学生只需要完成作业，教师只需要对作业进行批改，且一些教师为了节省时间习惯性的运用了对号或是错号来评价学生的作业，学生也只能通过符号来理解出错的题目，但是却并不知道哪里错了。在订正过程中也需要花费一定的时间与精力，同时也要面对新的学习内容，这样也就难以有精力思考已经完成的作业面对所出现的错误也就采取了忽视的态度[1]。

（三）作业与考试上存在著较大的反差

在初中数学教学中，学生完成作业，教师批改作业已经成为了课堂教学的一种延续，同时也是教师与学生之间获取知识的重要渠道之一。但是在调查中可以发现，一些学生在作业上完成的比较出色，这样也就造成了教师难以掌握好学生的实际学习情况。但是在考试中学生的学习成绩却并不理想。究其原因可以看出，一些学生出于多种因素的影响，在完成作业的过程中采取了抄袭或是参考其他人作业的方法，这样也就造成了教师难以掌握好学生的学习情况，学生的学习成绩也不理想。

二、在数学作业中进行批改的方法

（一）转变方法，发挥出主动性

对于作业批改工作来说，已经成为了教学中的重要环节之一，不仅可以培养好学生的学习能力，同时也可以促进学生创造性思维的发展。因此，在实际中教师就要采取多样化的作业批改方式，以此来激发出学生的学习积极性，帮助学生才形成学习的动力，从而减轻学生的学习压力。在实际中教师就要做好作业的设计工作，通过认真的对作业进行批改，以此来帮助师生之间可以及时掌握正确的信息。通过师生之间的有效配合，也可以实现布置作业的目标。其次，教师就要从师生活动上入手，调动起学生学习的积极性。如组织学生之间进行相互批改。在课堂中完成的选择题或是判断题等就可以采取互批的方法，也就是说在学生完成作业后，就要在课堂中指定学生来进行回答，或是同桌之间进行相互批改。在批改完成后，教师就要针对一些存在疑问的题目进行分析。由于这种作业批改方式教师在课后不需要进行批改，所以也就要通过相互之间的监督与合作来完成。在这种作业批改的影响下，不仅可以避免学生轻易放弃的现象，同时也可以帮助学生理解好正确答案。如学生在学习完二次函数知识后，教师就可以给学生规定时间，要求学生来完成基础性的习题。且这一类型的习题如果教师自行修改势必会浪费教学时间，所以就可以采取互批的方法，发挥出学生的主动性，激发出学生的学习兴趣[2]。

（二）分层批改法

对于这种批改方法来说，就是教师在班级中对一些学生的作业进行直接批改，并教会学生批改的方法，然后让学生对其他学生的作业进行批改。首先，就要指定相应的学生，并将其分配批改任务，或是可以将学生分成小组，采取小组轮换的方法来进行。其次，就要制定出批改的方案，由教师进行面批。在批改作业以前，就要从作业的实际情况来制定出有针对性的批改方案，找出其中的重点与注意事项等，然后教师要做好示范工作，告知学生进行作业批改的顺序与目的。最后，是采取分组批改的方法。通过给学生布置相应的批改任务，可以帮助学生更好的进行反思，同时也可以掌握好正确的批改方法[3]。

结语：

综上所述可以看出，作业其实就是教师要求学生对新知识进行理解与巩固的桥梁。因此，在实际教学中教师就要做好因材施教工作，帮助学生感受到来自教师的关心与尊重，通过采取多样化的批改方法，不仅可以激发出学生学习的积极性，同时也可以加强学生对这一知识的认识，从而产生出继续学习的欲望。

参考文献：

[1]冯延海.初中数学作业批改的有效性研究[J].读写算：教育教学研究，2015，（47）：67-68.

[2]毛志伟.初中生数学作业批改有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2011，（11）：72-73.

[3]陈梅.提高初中数学作业批改有效性的策略研究[J].数学之友，2017，（02）：62-63.