小学语文课外阅读指导策略

刘红宾

摘要：阅读是一个人生命的底色，要想使它美丽多姿，光艳照人，就必须多读书。对于小学生而言，仅仅靠课内阅读是远远不够的，还要加强课外阅读。课外阅读不仅是课堂阅读的延伸，还是提高语文素养的途径之一。在理解、鉴赏文学作品的过程中，不断发展智力，活跃思维，熏陶情操。本文从现状分析入手，通过四个方面的引导来引领孩子们走进阅读的王国。

关键词：小学语文；课外阅读；策略

阅读是一个人生命的底色，要想使它美丽多姿，光艳照人，就必须多读书。对于小学生而言，仅仅靠课内阅读是远远不够的，还要加强课外阅读。但从实际情况看，许多学生还不能积极主动地进行大量阅读。主要存在以下几个问题.：1.阅读量少。由于农村小学不像城市一样学生有许多阅读的场所，没有大型的书店和图书馆，普遍学生阅读时间少，阅读总量不多，每天阅读时间在半小时以内，大部分学生只是偶尔翻一下书。2.阅读面窄。阅读内容以作文选最多，寓言、故事书次之，报刊杂志、小说类很少。3.阅读质低。阅读效率不理想，随便翻翻，粗粗浏览，满足于一知半解。那么，如何有效地提导课外阅读呢？

一、兴趣引导，激发阅读热情

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见从事任何活动，兴趣是最大的动力。只有学生有了阅读兴趣，把它当作一种内在的需要，才能愉悦地进行课外阅读，享受阅读的快乐。

1.走进儿童文学作家

为营造良好的读书氛围，我向孩子们介绍了一些著名的儿童文学作家及他们的作品！有冰心、沈石溪、曹文轩、杨红樱……带领孩子们遨游他们的文学世界。当作家进校园活动开展时，我和孩子们走近大作家，聆听他们的报告，与他们亲切交谈，并购书签名，孩子热情空前，有效激发了他们的阅读欲望。

2.巧用故事树立榜样

“书籍是人类进步的阶梯。”古往今来凡有作为之人，无不是读书的结果。为了让学生明白读书的重要性，给他们树立榜样，我经常与他们分享一个个名人读书的故事，以榜样的力量激发他们读书的兴趣。

3.现身说法引发共鸣

课余，我经常“现身说法”，以静读的方式引起与孩子们好奇心，进而交流所读书目感受；或与孩子们共读一本书，交流读后对故事情节、人物形象的感悟，以此产生共鸣。

二、立足课堂，据文拓展阅读

在课堂学习文本后，要帮助学生寻找由课内阅读向课外阅读延伸的“点”，我根据学生特点，相应的文本特征，以鞏固文本知识以基础，丰富、拓展文本内涵，选择相应的读物推荐给学生。

1.推荐与文本内容相关的读物，进一步了解时代背景，作者生平等相关资料，拓宽视野，促进对课文的理解。在学习《负荆请罪》一课时，我组织学生阅读《将相和》中《完璧归赵》 《渑池之会》的故事，进一步了解蔺相如的英雄本色，明白强秦之所以不敢贸然攻赵的根本原因在于赵国文有蔺相如，武有廉颇。让学生对人物品质及“和为贵”的思想有了进一步了解。另外，对于选自名家名作的课文，还可以原著为拓展。如《三打白骨精》，学后趁热打铁，荐读原著《西游记》。学完《一本男孩子必读的书》，推荐《鲁宾逊漂流记》。

2.推荐同一作者的其他文章，进行迁移阅读。课堂上有选择的相机介绍，增加阅读量，加深认识。在学习《闻官军收河南河北》这首诗时，我推荐学生课前阅读、背诵作者杜甫的另一首诗《春望》，了解身处战乱之中的杜甫心灵深处对光明理想的热切盼望。

3.推荐与教学文本相同题材或相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。在学习朱熹的《观书有感》时，可推荐课前学习阅读他的另一首说理诗《泛舟》，课堂教学收尾拓展时，以此来比较理解咏物诗都是表面看来是一般的写景、叙事、咏物，都蕴藏着深刻的哲理。

三、注重方法，教会学生怎样阅读

授之以鱼，不如授之以渔。在做学生读书推荐的同学，还要做好读书方法的指导，教会他们“三读法”。

1.泛读法

对于大部分浅显易懂的书或针对性不强的书刊，可采用此法，也就是“走马观花”式阅读，大致了解其内容，用最少的时间了解梗概。

2.速读法

速读顾名思义就是快速的阅读。可采用“遮盖速读法” “限时速读法”来训练，即可逐渐提高阅读速度。

3.品味法

对于名篇或文质兼美的优秀作品，需要我们像观赏一样艺术品一样，细心思考，静心揣摩，在品味细读中将文本内化为自己的知识营养，有时甚至可以多读几遍来加深感悟。

四、创造舞台，促进习惯养成

我们通过激发学生兴趣，拓展读书内容，学习读书方法来培养其阅读兴趣，扩大阅读量，提高阅读效率；另一方面，我们还要给孩子们创造一个展示的舞台，不仅局限在课堂检查阅读效果，还要开展一些与读书相关的活动。如成语大集锦，对联分享，课本剧等，还可以评选书香少年、书香家庭等活动丰富活动形式，激励，引领孩子们畅游书海，养成爱读书的好习惯。

课外阅读关键在于坚持，我们要经常了解学生课外阅读的执行情况，对学生的课外阅读进行有效指导，建立有效的阅读评价体系，让孩子们爱上课外阅读，快乐地享受阅读，做一个幸福的、健康的读书人。