“经验之塔”助力学生登上美术巅峰

陈桂娟

摘要：美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，他认为学生的经验如同宝塔，从具体到抽象，由浅层到深层，不同层次的经验具有不同的价值。学生经验是美术教学的起点，优秀的美术教师要善于利用学生的经验开展教学。本文论述了如何在小学美术课堂中基于“经验之塔”开展教学，进而提高美术教学质效，助推学生登上美术巅峰。

关键词：经验之塔 小学美术教学 学生经验

学生经验是美术教学的起点，优秀的教师要善于利用学生的生活经验和学习经验，开展美术教学，提高学生的美术素养。美国教育家戴尔从视听角度提出“经验之塔”理论，他认为学生的经验如同宝塔，从下往上依次分为三个层次，即做的经验、观察的经验、抽象的经验。

一、唤醒做的经验，激发美术审美兴趣

做的经验是一种直接经验，是通过接触事物与亲自实践所获得的具体经验，这类经验是“经验之塔”的塔座，是最感性而直观的基础性经验。人类的认知大凡始于实践，经验大都是从动手做中所获取，学生的生活经验多为直接经验，直接经验是学习的基本前提。戴尔的“经验之塔”理论告诉我们：教学应从具体经验入手，运用各种教学工具，让教学直观具体。

如在教学《色彩的纯度渐变》时，为了激发学生对色彩纯度渐变的探究兴趣，笔者从学生生活经验入手，给学生出示了一杯果汁，唤醒他们平时调制果汁的记忆。接着，笔者出示一杯红色墨水，邀请学生往红色墨水中一点点倒入蓝色墨水，观察颜色的变化。该活动是学生经常玩的调制“鸡尾酒”的游戏，学生经历过类似的事情，拥有设计与表演的直接经验，看到熟悉的情境，就能激活学生的具体经验。最后，笔者趁机导入新课教学：“如果往一种颜色中添加另一种颜色，结果会怎样呢？你们想不想动手玩一玩？”每位学生都想亲手调配出美妙的色彩，他们带着浓厚的兴趣在做中玩，借助生活经验在做中思、做中研，较好地掌握了纯度渐变的调色方法。

二、调动观察经验，提升美术鉴赏能力

培养学生欣赏美、辨别美丑的能力是美术教学的重要目标，“欣赏·评述”这一教学目标旨在让学生经历感知美、欣赏美和表达美等活动，内化审美知识，提升鉴赏美的能力，优化审美心理结构。

实际经验如同知识海洋中的灯塔，照亮前进的航道，避免撞击暗礁。经验是深入学习的重要载体，观察经验是在观察中直接获取事物信息的一种经历，它是提升学生鉴赏能力的重要手段，为学生辨别美丑提供了支撑，可以更好地提高学生的审美能力。在美术欣赏教学中，教师应充分培养学生的观察经验，引领学生在亲眼观察中欣赏美好事物，领悟美的精华，提升鉴赏能力。

如《换一种工具》一课旨在使学生认识不同电脑绘画工具的表现特点，学会使用电脑工具绘画。在教学中，为帮助学生有效理解不同工具的表现力，从而选用合适的工具表达出具有美感的作品，笔者先用铅笔、水彩笔、蜡笔等工具随意涂鴉，让学生观察体验不同粗细线条的美感特色，在调动了学生的观察经验后，再让学生自主尝试使用电脑绘画工具作画。学生会根据画面物体的特点选择适当的工具绘画，边尝试、边修改，使画面具有独特的视觉美感。

三、激活抽象经验，培养美术创新精神

抽象经验是通过视觉符号、言语符号等抽象符号为媒介捕获信息的本领，它位于“经验之塔”的塔尖，是经验领域最高的境界，是创新的源泉。

“经验之塔”启迪我们：美术教学不能停滞于具体经验层面，而要懂得更好地利用抽象经验，培养学生的想象力，让他们在造型、设计等美术活动中流淌出创新思维。创新是美术发展的命脉，培养学生的创新精神是美术教学的使命。因此，在美术教学中，教师应激活学生抽象经验，培养学生美术创新精神。

如在为古诗《悯农》配画时，笔者引导学生先说出古诗的大意，将古诗的内涵美转化为外在的形象美。学生联想农民伯伯劳作的场景，加上自己丰富的想象，创作出了极富美感的作品：火红的骄阳下，头戴凉帽的老农挥舞着锄头，大汗淋漓，滴滴汗珠滋润着禾苗。学生通过深层次的思考，将农民艰辛的劳动场面跃然纸上，抽象经验与具体经验的对接实现了诗画合璧。

（作者单位：江苏省南通市如东县洋口镇光荣小学）