小学美术教学培养学生创新能力初探

王力彦

摘 要： 随着新课程改革的深入，小学美术教学要改变传统观念，摒弃单一落后的教学方式，给小学生提供广阔的发展空间，通过探究与实践锻炼小学生的审美能力和创新能力，促进小学生全面发展。很多小学生对美术不重视，他们在美术课堂上不能发挥主动性和积极性，对美术教师安排的作业也不能及时有效地完成，给小学美术教学质量的提高带来阻碍。本文主要阐述小学美术教学中培养学生创新能力的策略，以提高小学生的美术综合素养。

关键词： 小学美术教学 小学生 创新能力 绘画

小学美术是一门开发学生智力、提高学生审美能力的重要课程，是九年义务教育阶段的必修课。小学生学习美术有利于增强感悟能力，发展想象力，同时是进行创新教育的途径之一。小学美术教师必须在日常教学中深入挖掘小学生的潜力，为小学生提供探究和创新的机会，培养小学生良好的学习习惯，促进小学生形成终身学习意识。小学美术新课程标准提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。因此，如何更好地对小学生进行美育，提高小学生的学习兴趣，培养小学生的创新能力，就成为小学美术教师应该思考的问题。我根据实际的小学美术教学经验，结合教学案例，具体阐述小学美术教学中培养学生创新能力的策略，希望对美术教学有所帮助。

一、创设开放性的教学情境，引发小学生的求知欲

在新课程背景下，小学美术教师必须重新审视小学生，改变传统教学中美术教师“一言堂”的现象，给小学生创造广阔的发展空间。同时，要善于创设开放性的教学情境，激发小学生的求知欲和好奇心，让小学生从“模仿学习”向“创新学习”转变。小学生的个性决定了他们需要轻松愉悦、具有童趣的美术课堂，美术教师在创设教学情境的时候就要结合学情，具有一定的代表性和引导性。比如在学习《瓢虫的花衣裳》时，教学目标是通过观察瓢虫和废旧材料的利用，培养学生在生活中发现美的意识；通过分析、尝试、探究等活动，培养学生丰富想象力，发展创新意识和创新能力。我积极创设教学情境，先给小学生展示了瓢虫的图片，让他们有更直观的感受和认知，然后在音响里播放舒缓的音乐，让小学生的心灵得到净化，从而发挥聪明才智制作瓢虫。之后以小组为单位，分工合作，用不同方法多做几只小瓢虫，教师巡视指导，以宽松的思维空间和实践空间，鼓励学生的个性发挥，提高小学生的美术知识运用能力。

二、借助多媒体辅助教学，鼓励小学生发挥想象力

多媒体技术的普及为小学美术教学带来了新机遇，美术教师通过多媒体可以将枯燥的美术知识转化为生活的电子课件，不仅可以提高教学效率，还会使小学生更加热爱美术，全身心投入美术学习中。多媒体技术给小学生带来视觉和听觉的多重刺激，从而更好地激发小学生的想象力，发挥主观能动性。比如《保护珍稀野生动物》，教学目标是引导学生根据收集的材料和野生动物的分布，制作小画册或分布图，让学生懂得爱护环境、保护动物的重要性和责任感。我以动物世界的录像片和动物的图片导入新课，让小学生欣赏录像和图片，引导学生根据自己所收集的资料和照片说说自己对野生动物的想法。然后进行小组讨论，说出野生动物的习性和分布，教师进行评比，选出回答较完整的小组。当小学生对野生动物有了一定认识以后，我继续进行拓展教学：如今随着气候的变化和人类的扑杀，野生动物渐渐减少，那么我们该如何保护珍稀野生动物呢？

三、适当进行美术作品欣赏，挖掘学生的艺术潜质

在美术教学中进行绘画作品欣赏是提高小学生创新能力的重要途径，通过欣赏作品可以提高小学生的审美意识，促进小学生对美的追求和热爱，帮助小学生形成欣赏美、感受美和创造美的能力，从而挖掘小学生的艺术潜质。我在日常教学中会根据课堂教学需要选择适当的美术作品进行欣赏，并且鼓励小学生发挥想象，运用已学美术知识评论美术作品，以实现活学活用的目标。但是在选择美术欣赏作品时不能以美术教师的爱好为标准，不能一味追求“纯艺术”，否则会给小学生造成已有认识与欣赏水平不协调的问题，美术教师要选择贴近小学生日常生活，与儿童认知水平接近的美术作品，便于小学生接受和理解。比如在教小学生《剪纸》时，我给学生展示了形式多样的窗花，并且提供练习的范例，让小学生在欣赏过程中进行练习，在练习中促进欣赏，从而更好地发挥美术课的育人功能，使美术课堂成为小学生成长的乐园。

四、注重学生的主体性，设计高效的师生双边活动

很多小学美术教师在教学时忽视小学生的主体性，以教师为中心，小学生在课堂教学中处于从属地位，没有充分的主动权和话语权，往往是美术教师让小学生做什么就做什么，即使小学生有创新的想法，也会被教师扼杀在摇篮里。在新时期，美术教师必须以小学生为主，把课堂教学的主体地位还给小学生，释放小学生的天性，培养他们的创新能力。我会积极建立和谐融洽的师生关系，与小学生成为朋友，并设计高效的师生双边互动活动，以此优化小学生对美术的认识。比如讲《风的魅力》时，我首先引导小学生说说什么是风？让小学生举例说明。这时有的小学生说风能把大树吹动，有的小学生说春天爱刮风，有的小学生说刮沙尘暴的时候就有风，等等。美术教师要鼓励小学生，对他们的回答表示肯定。然后引导小学生分小组讨论，风给人类带来了哪些好处和坏处？接着引出风能发电和风车的利用。在接下来的课堂教学中，我带领小学生制作风筝，让小学生亲身实践，引导学生展示交流他们的作品，在课后可以开展放风