初中数学课堂教学行为有效性初探

张晓静

摘要：初中数学课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的.有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现.因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要.

关键词：初中数学；课堂教学；行为有效性

一、领悟理念——有效课堂教学之魂

数学课堂教学，其基本出發点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.在充分理解和领悟新课程理念的基础上我们应积极地转变教育理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念.同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学活动的途径和办法，把课堂教学有效性改革引向深入.可见，领悟理念是有效课堂教学之魂.

二、把握教材——有效课堂教学的基石

万丈高楼平地起，再优质的课也是以教材为根本的.新课程实施后新教材的出现给教师提供了广阔的创造空间，教师应从教教材变为用教材教.

1.尊重教材

意味着尊重教材的编排意图.研究教材的编排意图，要做到“深人浅出”，没有对教材的“深人”，也就不会有课堂教学的“浅出”.优秀教师和平庸教师的最大区别就是，优秀教师常把复杂的内容教得非常简单，平庸的教师常把简单的内容教得非常复杂.这其中的原因，就是对教材的研究深度存在差距.

2.超越教材

尊重教材不等于拘泥于教材.用教材教，就要从科学的角度出发，对教材进行学习化加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来.

创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是新课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造有效的结合.只有创造性地使用教材，以研究者的姿态进行教学实践，把教学和研究结合起来，才可能实现教材的普遍性与本地区教学实践的特殊的有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性.

如在数学七（上）的“§3.4一元一次方程（组）的应用（3）”中，书中安排了两道应用题，一是储蓄利率问题一是折扣销售问题.介于方程（组）的应用涉及面非常广泛，考虑到将具体问题中的数量关系抽象出方程的模型学生较难把握，而七年级学生对折销售问题不够透彻，尤其对其中涉及的几个量的变式应用较难把握，因此我将储蓄问题放在了下一课时进行探究.

三、合适教法——有效课堂教学的保证

教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究.教师应根据具体的教学条件、教学内容尤其是学生已有的认知结构和认知水平来选择合适的教学方法.有学者提出，我国中学生的学习动力更多地来自外部控制和外部压力而不是内在的自主性，因此教师要不断调整内容和方法与学生需求之间的关系，及时做出判断，以恰当的形式来调节学生的学习心向，充分发挥新课程的优势.

如学习《线段的垂直平分线》，我以实际生活问题为主线，使学生亲身经历将实际问题数学化的过程，充分体现学生的主体地位.并在经历“创设问题情境——建立数学模型——探究数学模型的解——回到实际问题的解决——应用与拓展”的过程，渗透数学建模的思想.

四、巧设情境——有效课堂教学的催化

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略.

例如：在学习“平面内点的坐标”时，我举起早已准备好的一张电影票说：“同学们都有过去电影院看电影的经历，应该知道按票对号入座的规则，可是老师的电影票在检票员检票时不慎撕破，只剩下一半.”我挥了挥手中的残票接着问：“这张被撕了一半的票只显示了18排，你能帮我顺利地找到自己的座位吗？”学生们个个摇头表示不能，“那另一半只显示了1号的电影票呢？你们能依此找到我的座位吗？”学生们又摇了摇头.“因此确定位置需要，”我的话还没说完，学生们纷纷答道：“确定位置需要一对实数.”我趁热打铁接着问：“我这儿还有两张电影票，一张是18排1号，一张是1排18号，这两张电影票的座位一样吗？”学生们笑着说当然不一样，所以确定位置不仅需要一对实数而且一定要是有序的.于是我顺势推导出平面内的点是需要有序实数对来确定即二维坐标来确定.

五、精彩过程——有效课堂教学的生命

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程.因此教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学.课堂教学中，教师要精心设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础.

如“平行四边形（第一课时）”时，我设计了如下数学活动：（1）呈现实例，初步感知.投影出示校大门的照片和水立方的照片让学生从中抽象出一般四边形、梯形和平行四边形.继而得出平行四边形的定义.（2）动手操作，建构性质.将平行四边形沿对角线裁成两个三角形，一个固定另一个绕对角线交点旋转180度与前一个三角形重合，得出平行四边形的对边相等、对角相等.（3）实践应用，拓展延伸.

总之，充分理解新课标的深刻内涵，以高质量的教学设计为切入点，充分体现数学本身的特点和价值，学会激励、学会合作、学会创新、学会反思；让学生学会数学的思维，帮助学生进行数学知识的再创造，真正使数学课堂更优化。