小学信息技术“以用促学”的教学方式

乔家蕾

【摘 要】 小学信息技术课程注重培养学生对信息技术的兴趣，提高学生的计算机应用能力。然而小学生的注意力难以持久，往往不能对事物保持长久的兴趣。而在小学信息技术教学中采用“以用促学”教学方式能够有效提升信息技术学习的趣味性、实用性，从而激发学生的学习兴趣，使学生保持长时间的学习积极性，从而有效提升小学信息技术教学效果。

【关键词】 信息技术教学；以用促学；小学信息技术

现阶段，我国小学信息技术课程教学中依然存在填鸭式教学现象，这和现代小学信息技术的教学要求不相符，无法充分发挥小学信息技术课程的教学价值和教学作用。填鸭式的教学信息技术教学虽然也可以完成教学任务，但学生往往学的快，忘的也快，久而久之，学生容易对信息技术课程的学习失去兴趣，更谈不上“学以致用”。因此，作为小学信息技术教师，一定要转变教学理念，采用“以用促学”的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在实际应用中理解和掌握信息技术知识，通过面向实际应用开展教学，激活课堂氛围，赋予小学信息课堂更强的生命力。本文笔者在多年的教学实践中深刻地认识到，小学信息技术教学必须做到“以用促学，学以致用”，只有让学生在应用中学习，为应用而学，才能有效提高学生的信息技术水平。

一、围绕“用”制定教学环节

信息技术课程的实用性较强，因此，在小学信息技术教学中，教师要明白“教什么”是“怎么教”的基础，要围绕“用”来制定教学内容，让学生在“用”信息技术知识的过程中，深深体会到信息技术在生活中的重要作用。如果小学信息技术教学内容与“用”脱离，那么相应的学习将成为孤立的学习，学生容易觉得索然无味，缺乏学习积极性。小学信息技术教师在教学时要让学生明白每种信息技术工具的价值，掌握信息技术工具的使用方法。例如，在教学《初识机器人》一课时，教师制定这样的教学环节：首先让学生认识机器人，了解机器人的定义和起源的基础上，给学生展示当前生活中常见的机器人实物，如扫地机器人，引导学生探究扫地机器人基本特征。再让学生以小组为单位，轮流使用扫地机器人完成清扫教室中某块区域的任务，让学生在使用扫地机器人完成任务的过程中获得成就感，亲身体会机器人在人们生活中的作用，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时，促使学生形成对机器人的感性认知，然后在此基础上要求学生针对机器人的特征及发展趋势展开讨论，引导学生掌握机器人的基本特征及发展趋势。

二、围绕“用”引入教学内容

不同的导入方式可以赋予相同教学内容不同的教学效果。因此，小学信息技术教师应该围绕“用”来导入教学内容，赋予课堂更强的生命力，激活复习课的学习氛围，调动学生的学习积极性。以《智能导航—卫星定位导航》这一课的教学为例，这节课的内容主要是让学生了解卫星定位工作原理，掌握卫星定位导航的应用，可通过卫星定位导航应用规划路线，确定位置等。因此，教师可以设计一个应用场景：同学们，你们有和爸妈去过外地旅游吗？你们是怎么到达旅游目的地的？如何确定路线呢？利用了什么工具？学生你一言我一语的发表意见。此时，教師提出任务。

教师：“如果周末去博物馆游览，请大家研究一下，怎么走最方便？”

学生：“这个简单，用手机导航一下就可以了。”

教师：“是的，现在用手机导航非常方便，请大家回去用手机导航找出去博物馆的最佳路线，现在我们来学习一下什么是卫星导航仪。”

通过结合实际应用引入教学内容，可以充分激发学生的学习兴趣。这样一个生活化的课题，受到学生们的喜爱，学习也变得更加轻松有趣了。

三、围绕“用”设计学习任务

“以用促学”教学方式主要实现途径就是根据教学内容创设具体的情境任务。以任务调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在小学高年级信息技术教学中，任务驱动的“以用促学”教学方式运用频率较高，这种教学方式，直奔主题，直达学生的思维最近发展区。以任务的形式将知识呈现在学习眼前，引导学生结合已学知识探究新知。围绕“用”创设生动、直观的任务情境，在其中融入将知识与技能的传授，为学生构建一个自由探索，合作探究的学习平台，有效促进学生积极主动地进行思考、实践，从而不断提高学生的自主学习能力和求知欲。任务的设计是“以用促学”教学方式为核心，教师在设计任务时要遵循趣味性、挑战性原则，激发学生执行任务的冲动。因此，在实际的小学信息技术教学中，教师可以结合教学内容，实际生活来设计学习任务，借助生动、有趣、具有一定挑战性的任务激发学生的学习热情，让学生产生“跳”的欲望，同时设计的任务还需让学生“跳”起来后可以够得到目标，这样一来，不同层次的学生都会产生跃跃欲试的冲动。以《初识机器人》的教学为例，教师可以设计一个游戏任务，带领学生用无人机进行投篮比赛，要求学生在一定的时间内操控无人机将篮球投入篮筐中，谁投的多就算胜出。这种具有挑战性的趣味任务符合小学生的心理特点，可以充分提高小学生的学习兴趣，同时通过学习任务加深学生对机器人的了解，明白操控机器人的不同方法，提高学生对机器人知识的学习热情。又如，在教学《机器人的行走》一课时，可以要求学生完成编写一段程序，让机器人沿线追踪是指学生机器人从比赛场地中的起始区出发，在一定时间内沿着指定轨道到达停止区，看看谁的机器人用时最短，通过这样的比赛活动增强学生的好胜心，更好地学会在系统设置中添加灰度传感器，学会设置灰度传感器，学会设置单分支控制控件，掌握编写机器人沿轨迹线行走的程序。让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐，深刻掌握所学机器人知识解决现实生活中的问题，从而提高学生的学习积极性。

综上所述，小学信息技术教学要求学生学会通过计算机和网络获取信息，学会运用信息技术处理基本的学习和生活问题，围绕实际应用开展制定教学环节，引入教学内容，设计教学活动，采用“以用促学” 教学方式有效促进小学生学习兴趣的提升，让学生持续保持较高的学习积极性，从而提高信息技术学习的效果。

【参考文献】

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