翻转“学为中心”的课堂教学的几点建议

王佳娜

【摘 要】 作为老师，我们要思考的是如何帮助把课的主动权交还给学生。在传统的教学体系中通常由老师掌握主动权即以“教为中心”的教学方式，实践证明这种教学方式存在着一定的弊端，不利于发挥学生的积极性。因此越来越多的教师和专家呼吁推广“学为中心”的教育理念，重铸师生关系。

【关键词】 学为中心；初中体育；课堂教学

“以学生的学为中心”是相对于“以教师的教为中心”的一种新的教学模式。“学为中心”就是让学生主动参与教学的全过程，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。教师要转变教育理念，构建“以人为本”“以学生的发展为中心”的体育课堂。其目的是让学生在教师构建的学习情境中找到学习的乐趣，让学生能积极、愉悦地加入体育课堂。

一、体育教师应先转变教学理念和课堂上的角色并主导课堂

在初中体育课堂教学中，首先教师应认识到以“学为中心”的体育课堂不仅可以提高教学效果，而且还可以充分挖掘学生的兴趣爱好和发展学生潜力。学生会的不用教，遇到困难重点教，有针对性地进行技能的传授，这简直是事半功倍。其次教师应从主角的位置上退位，把主角的位置还给学生。布置课堂任务后，罗列重点，精讲多练，可以先让学生自己探索学习。那么学生有了更多的自由练习与自由分配的时间来进行针对性练习以解决身体练习中遇到的难题。最后，教师应该把握住课堂的脉搏，掌握课的主导权。掌握主导权主要表现在对学生练习情况的洞察与学生行动范围的掌控。及时收放做出提示、指导、改变或帮助改正。其所有的目的都是为了学生更好地学会技术要领，解决身体练习遇到的困难。

二、设置教学情境、激发练习兴趣

在初中体育教学中，很多练习往往会消耗学生大量的体力，使其产生疲惫感，挑战学生的耐心。如果练习的手段和方式单一、重复、枯燥，学生肯定不愿多次尝试。有趣的情景教学，就能改变这一困境。

【片段一】笔者在教授七年级学生练习50米快速跑时设置一个情景：《逃离密室》，你们（男生、女生）被分别困在两个密室中，密室门从开到关闭的时间为8.5S或9S，这时你们需要快速奔跑，在密室门口关闭前逃离密室，否则就会被困与密室中。

课后小结：教师计时控制密室门的打开与闭合，准备逃离学生时刻注意密室门的开启。整个练习下来，学生们尝试的热情特别高，由于没有统一的发令时间，学生们都保持极高的注意力才能在门口打开的一瞬间快速奔跑冲出密室。由于标准较高，所以在第一次尝试后，还有大部分的同学是不能成功逃离密室的。这时，教师会委派逃离的同学去帮助指导未逃离的同学。经过多番尝试，大部分学生成功逃离密室。完成的同学获得了成功的喜悦，练习热情高涨，很多同学愿意多次尝试逃脱密室。练习密度在人均4-5次，达到本课所设定的练习目标。

【片段二】笔者在教授七年级学生练习耐久跑时设置一个情景：《贪吃蛇游戏》，你们是散落的食物，蛇每经过一次会吃掉一个食物（一名学生），之后蛇身会变长，直到最后一名学生也被连接到蛇身中。当所有的食物都吃完后，蛇身进行释放，直到所有的食物回到原来的位置。

课后小结：原本耐久跑的练习是枯燥的、乏味的。但每次练习的队伍都有变化，在不断地增长，在到达最长后又在不断地缩短，每位同学都为了不失败而紧跟前面的一位同学保持住蛇的队形，到最后完成任务后回到起始位置获得了极强的满足感。以一个篮球场范围的练习为例，学生完成这一练习大约奔跑距离为800米。在完成第一次练习后，还有许多同学想再来完成一次，根本没有抗拒练习，厌倦练习的表现。随着对规则的熟悉，同学们完成一次贪食蛇游戏的时间越来越短，学生们不仅信心倍增，而且深刻了解到坚持的重要性。更重要的是，经过长距离的奔跑，学生不仅没有疲惫、厌倦的表现，反倒意犹未尽。

三、预设目标层次，着眼学生闪光点，做到因材施教

在体育课堂的教学中，往往因为学生的个体差异，对任务的完成难简不一。如果每位学生要达到的目标相同，就会造成有人完成不了，有人輕而易举。过于简单，调动不了学生练习的兴趣；过于难又会打击学生练习的热情。目标层次的设定，就可以使学生练习的目标能循序渐进，尽自己所能完成相应目标，并有下一个进步的目标。不管是身体素质好的学生还是较差的学生都有练习的方向与目标，做到人人有事做。一堂体育课的教学目标，不仅仅局限于学生达到预设的技能目标，这只是一部分。体育还有更多是德育目标，及时的肯定、表扬与及时的指导、纠正同样重要。作为体育教师最重要的目的是引导学生参与进来，在学生克服困难时，完成挑战时，快速反应时，积极参与时都要及时地给予鼓励、肯定与表扬，让积极向上的体育活动氛围充满体育课堂。这样的课堂让每位学生都能找到自己的位置，看到自己身上的闪光点。

四、学和教和谐统一

在体育课堂中，教师应慢慢地从以“教为中心”的体育课堂转向以“学为中心”的体育课堂。不断养成学生自主学习的习惯，慢慢适应做课堂的主人。当学生习惯了灌输式的学习，由于人都是有较大惰性，学生都等着老师嚼碎了直接喂养，很难做到自主学习，主动思考问题。所以学生的学和教师的教应和谐统一，避免放手太快，造成学生不知所谓、不知所措。在学生自主练习技术动作时，更容易产生更多的错误动作。错误动作重复练习后形成自动化，要想改正比重新学习更难，所以，教师在放手学生自主学习时应及时指出练习要领与注意事项，避免学生重复练习错误动作。教与学和谐统一，是“学为中心”体育课堂的保障。

总之，以“学为中心”的体育课堂，能让学生在特定的情境中，通过身体活动中掌握技术要领，提高身体素质，体会运动参与的乐趣。