“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究

摘 要：随着社会的逐渐发展和文明的不断进步，互联网逐渐流行，并在各个方面改变了大众的生活。传统幼儿教育的教学模式固定，教学效率低下，对于幼儿教育启蒙的益处有限，将互联网技术充分并合理地应用在幼儿教育中，不仅可以较大程度地丰富幼儿教育的内容，更是使得幼儿教育的形式更加多样化，充分引起幼儿对于学习的兴趣和热爱，加深对于幼儿的教学启蒙。本文首先简单介绍了“互联网+”的内涵，然后深刻剖析了目前幼儿教育中存在的问题，并在“互联网+”的视角上，提出了对于幼儿教育的创新性建议。

关键词：“互联网+”时代；幼儿教育；创新性建议

现如今，社会快速发展，教育理念逐渐改变，从对幼儿的启蒙教育开始，我们就更加关注对其创新能力和各种实践能力的培养。然而，目前，幼儿教育还存在很多的弊端，从而影响到后续的学习。因此，结合时代的发展，对“互联网+”时代下幼儿教育的创新进行深入研究有很大的现实意义。

一、 “互联网+”的内涵

现阶段，在学术研究上，“互联网+”并没有明确的定义。很多人对其的认知还停留在消费互联网的阶段。事实上，“互联网+”的内涵不断丰富，不仅仅是指互联网和消费的融合，而是对所有行业进行融合和连接，并且实现行业间的相互发展。在“互联网+”的时代背景下，各个行业之间相互连通，通过各种数据处理，跨越时间和距离，实现资源之间的共享，实现共同发展。

“互联网+”的深度发展对于教育也产生了深远的影响。一些优质的教育资源通过互联网在公众之间进行共享和流通，人们对于知识的获取更加简单，获取的资源也具备更多的多样性。另外，教师可以通过互联网下载一些教学视频和课件，丰富课程内容，教育的效率大大提升。

二、 目前我国幼儿教育存在的问题

（一） 幼儿园的教育资源分布不均

不同幼儿园的地理位置、经济能力和公私性质不同，得到的教育资源也大相径庭。一般来说，城市幼儿园的教育资源多于农村幼儿园；经济能力好的幼儿园的教育资源多于经济能力差的幼儿园；公立幼儿园的教育资源多于私立幼儿园。由于教育资源的分配不均，导致家长在为孩子选择幼儿园的过程中，更加偏向于教育资源更多的幼儿园。因此，目前，我国的幼儿园发展呈现出整体失衡的状态。

（二） 幼儿园的学前教育和小学阶段的教育难以衔接

“望子成龙”、“望女成凤”，是家长对于儿女的深切期盼。因此，家长在幼儿教育时期就保持着紧张的情绪，希望给予孩子更好地教育，做到“赢在起跑线上”。在这样的教育背景下，为了能够达成家长对于孩子的期望，很多的幼儿园在进行学前教育时，会提前进行小学知识的教学。这样的幼儿教育存在较多的弊端。其一，过深的学前教育会影响孩子对于知识的接受能力，从而影响孩子的自信心；其二，繁重的學习生活会让孩子失去纯真的童年，过早面对竞争的压力；其三，幼儿对于小学知识的学习水平参差不齐，从而使其在进入小学学习过程中呈现不均衡状态，使得教师的教育更加提前，形成恶性循环，影响学生对于知识的学习和掌握。

（三） 幼儿教育资源之间彼此独立

现如今，幼儿教育的教育目标难以实现，对于幼儿教育的改革也流于表面，幼儿教育的实施水平也难以提高，很大程度上是因为幼儿教育资源相互独立导致的教育资源的缺乏。目前，私立的幼儿园在面对如此激烈的竞争状况时，为了提高自身的竞争力，将更多的资金用在了教学设备上，而不同幼儿园之间的资源不共享，导致了资源的重复和浪费。另外，优秀的幼儿教师由于地理位置的限制，不能很好地传播教学方法和教学理念。各个幼儿园之间缺乏沟通和交流，其发展也受到限制。

三、 “互联网+”时代下幼儿教育的创新策略研究

（一） 以互联网为基础构建幼儿教育平台

通过数字化的处理，互联网可以实现信息的实时传递和共享。充分利用互联网的这一特性，我们考虑建立一个幼儿教育的平台，加深幼儿教师和家长之间的沟通和交流，实现两者的共同教育。另外，为了对幼儿教育进行改革和发展，可以充分借助各省市政府的力量。举例来说，政府可以退出政府图书馆APP，使得家长和幼儿可以在APP上对图书馆中的图书进行借阅和学习。同时，这对于不同幼儿园之间教育资源不平衡的问题也可以进行较大程度的改善。

（二） 以互联网为基础构建幼儿教育库

针对幼儿园的学前教育和小学阶段的教育难以衔接这个问题，我们可以以互联网为基础构建幼儿教育库。首先，我们对幼儿的信息进行采集，了解其在学前教育的学习情况，教育课程和心理状态，通过技术实现数据的可视化。在幼儿刚刚步入小学知识的学习时，教师通过幼儿教育库对幼儿的学习情况和知识水平进行了解，正视学生之间存在的个体性差异，具有针对性地层次性地进行教学，充分地做到因材施教，也有利于学生的后续的学习发展。另外，对于信息的安全性的考虑，我们可以借助政府的力量，并加强技术手段，充分保护幼儿的信息安全。

（三） 以互联网为基础构建教育资源共享式的幼儿教育

我们知道，“互联网+”时代的内涵就是对各个行业的资源进行整合和共享。因此，在幼儿教育中，我们要充分发挥互联网的这一作用。为了能够达到幼儿教育的教育目标，深化幼儿教育的改革，打破幼儿教育之间相互独立，缺乏沟通的现状，我们可以建立教育资源共享式的幼儿教育模式。我们可以在互联网平台上开展优秀教师的教学视频，实现教学经验的分享和传播。不仅如此，通过网络视频等手段，幼儿教师之间可以开展各种各样的学术交流会，分享各种的教学经验，提高自身的教学能力。

四、 总结

传统的幼儿教育中，时间和空间在较大程度上限制了教育的发展，但是随着“互联网+”时代的到来，打破了很多时间和距离的界限，实现了教育资源的共享和传播。在“互联网+”的时代背景下，幼儿教师之间可以很轻松地进行交流和沟通，分享各自的教学经验和教学方法，提高自身的教学能力，幼儿在学习过程中，可以更加轻易地获得知识，并通过多样的学习形式，提升对于学习的兴趣。

参考文献：

[1]郭晋丽.“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究[J].中国校外教育，2016.

[2]张彦文.“互联网+”时代下幼儿教育的创新思考[J].人力资源管理，2017.

作者简介：

冯薇薇，江苏省南通市，南通开发区宋庆龄乐童幼儿园。