高中化学教育中创新思维和创新能力的培养探究

摘 要：创新是民族发展的不竭动力，在高中化学教学过程中着重培养学生的创新能力与创新思维，能够促使其阶段性成长任务的优质完成，助推其身心的健康成长、综合素质与综合能力的全面发展。如何在素质教育理念和创新教育理念有机融合背景下，积极组织形式多样、内容丰富的课堂活动，突出学生的主体地位，满足学生的实际需求，为学生开拓出更为广阔的想象空间，真正体现出高中教育改革的显著成果，是化学教师们需要深入思考的核心问题。本文针对高中生创新思维与创新能力的培养策略进行了总结性分析。

关键词：高中化学；创新思维；创新能力；培养；策略；研究

一、 引言

高中阶段是学生思维与智力成熟发育的关键时期，化学教师应时刻关注学生的成长动态，了解学生的认知情况，并根据学生的主体意愿设计出个性化的教学方案，充分激发学生的学习热情，调动学生的自主能动性，鼓励学生在合作学习与自主探究中养成端正的学习态度和良好的学习习惯，以便为今后的学习与生活奠定下坚固基础，为高中化学教学工作迎来更加辉煌的明天。学生创新思维与创新能力的培养途径有很多，需要教师的不断探索与研究，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，化学课堂教学的最佳成果才能突显的尤为顺利。

二、 高中化学教育现状分析

（一） 教学过于局限

高中生已经具备一定的逻辑思维能力和辩证思考能力，他们学习理论知识有着自己的独特方式，但是生活经验不足，阅历不够丰富，遇到一些复杂问题常常表现得十分迷茫，思维的跳跃范围过于局限，学习效率与学科成绩难以得到全面提升。受到传统应试教育观念的制约影响，部分教师仍旧采用“一言堂”“灌输式”指导方法，要求学生死记硬背公式、概念，单一固化的教学方法、陈旧落后的教学手段、枯燥乏味的教學氛围，导致学生的学习兴趣逐渐丧失，学习积极性也随之下降，这种形式的教学指导是无效的，且对学生的学习能力的综合发展与教师教学水平的不断提升产生了严重消极影响。

（二） 教师能力不足

在高中化学课程的学习中，需要增加一部分的复习课堂，主要目的是进行化学知识的整合。但是，很多高中化学教师在帮助学生知识整合的时候，出现能力不足的问题。主要表现在：首先，教师不能将课堂上的化学知识有效转化成为实际性的化学教学内容，这和教师的专业知识以及教育理念等都有密切的关系。其次，这还与学生日常的学习过程有关，教师没有实际掌握本班学生对于化学知识的掌握程度，教师的教学步骤不能与学生的学习相协调。

三、 高中化学教育中学生创新思维和创新能力的培养策略

（一） 创造教学情境

要想成功实现高中化学教育中创新思维和能力的培养，需要教师能够在课堂教学当中为学生创造培养创新思维和能力的机会和情境。良好的教学氛围和情境能够在很大程度上帮助学生在学习的过程中培养出创造性的思维和想法。例如，在学习有关硝酸强氧化性相关知识的时候，教师在上课之前可以对学生进行提问，启发学生的思维。问题可以是：硝酸能够和很多种金属发生相应的反应，产生氢气，但是，为什么在实际制备氢气的时候，使用的是稀硫酸或者是盐酸进行制备？这个问题提出之后，学生能够形成思考的趋势，教师在这个过程中应当努力引导学生思维的方向。

（二） 灵活运用实验

化学实验课程是高中化学学科教学中培养学生创新性思维和能力的重要部分。因此，高中化学教师应该重点利用化学实验课程，在实验中开发学生创新思维以及能力。高中阶段对于学生来说压力较大，即将面临高考的挑战，这对于学生在日常的学习和生活都有很大的影响。高中化学作为一门能够考验学生动手和思维等能力的学科，在趣味性以及科学性上都能够满足学生的需求。另外，化学实验课程中所体现出来的直观感受，更加能够刺激学生的创造性思维和能力。例如，在学习水和钠反应过程的时候，教师与学生观察实验的过程中能够实际发现酚酞溶液出现变红以及钠在水面上游动的情况。教师在这个过程中应当引导学生注意这些变化，并且帮助他们确定思考的方向，逐渐进行引导，进而培养学生的创新性能力和思维。

（三） 重视课堂实践

化学是一门理论与实践相结合的基础学科，也是高中课程体系的重要组成部分，学生必须知道更多的基础技能，才能在具体实践过程中熟练运用。化学教师要善于站在学生的角度思考问题，并根据学生的个性特征设计针对性的教学方案，从而进一步提高学生的认知水平与实践能力。例如，在教学氯气制法相关知识时，教师应鼓励学生积极参与实践操作，在实践环节重点讲述氯气制作方法，使学生可以展开丰富想象，自己总结实验报告，这种理论结合实践的教学模式，会大大提升学生的动手能力，教师将课堂真正地归还于学生，学生的创新思维与创新能力自然得到良好发展。

（四） 教学结合生活

化学知识与现实生活存在着潜在联系，教师深度整合现有教学资源，从生活角度引入相关实验，学生具体操作起来非常容易，求知热情也会空前高涨。日常教学中，关注生活案例的正确引用，不断延伸化学教学范围，提高学生的理解能力，学生可以独立解决生活中的化学问题，这是新课程改革的核心要求。例如，化学教师针对原电池和电解池不同反应的知识进行讲解时，可以引用简单的铁钉防锈实验刺激学生的兴奋点，指导学生运用自身生活经验，从不同角度思考反应原理。学生利用正确的化学思维方式解决了实际生活问题，参与了课堂针对性探究实验，创新思维与创新能力的培养效果事半功倍。

四、 结语

总而言之，新一轮的课程改革已经在高中教育领域不断推进，化学教师也要在这种教育背景下，不断调整课堂的教学方向，最大限度发挥学生的主体作用，营造一种和谐、良好的学习氛围，发现学生身上的闪光点，诱导学生积极参与实验操作，并在实践中创新思考，敢于提出质疑，勇于突破局限，在课堂互动交流中充分活跃自身的创新思维，提高自身的创新能力。教师及时发挥出重要的引导作用，为学生提供展现自我的机会，成功培养出大批高素质、全能型的建设人才，这对于社会主义现代化事业的蓬勃发展而言是非常关键且必要的。

参考文献：

[1]杨坤.高中化学创新性实验教学案例刍议[J].科教文汇（下旬刊），2014，04：161-162.

[2]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理，2014，21：145-147.

作者简介：

王明国，山东省济南市，济阳县教学研究室。