微课在初中生物实验教学中的应用探索

摘 要：当下，信息技术与现代教学不断融合，微课作为现代教育技术的典型代表，在课堂教学中得到了日益广泛的应用。在初中生物实验教学中应用微课教学，可以优化实验教学，突破实验教学中时间、地点的束缚，打造探究性实验课堂，化抽象为形象，化枯燥为生动，提高实验课堂教学的趣味性，突破教学重难点，让生物实验教学充满生机与活力。

关键词：微课；初中生物；实验教学

微课是一种把传统教学思想和现代教育技术深入融合，形成的新型教学模式。借助提前编辑好的教学小视频把课堂教学内容呈现给学生，具有“短小、丰富”的特点。微课这种新型教学模式的出现，极大地推动了现代教育教学改革，构建出了更加全面系统的课堂学习资料，促进学生的个性化学习的开展，深受广大师生的青睐。实验是初中生物教学的基础，生物是以实验为导向的自然科学，利用微课开展实验教学，可以让原有的内容繁杂、操作众多的课堂教学变得简单明了。从而极大地改善生物实验教学效果。

一、 增强课堂实效，改善实验理论教学效果

微课集文字注释、视频、课件、解说等诸多内容于一身，能让传统的抽象的实验理论内容变得生动、形象，可以把复杂、难以表述的实验操作、实验效果，借助微课中的视频、图像精准地展示给学生。这样，可以极大地提高学生对实验理论的学习兴趣，加深实验操作的记忆和理解，在自己进行独立的实验操作时减少失误，提高实验完成率。例如，在学习《观察植物细胞》时，教学的重点是学会制作临时装片的基本方法，学生使用显微镜观察自己利用洋葱表皮临时装片。对于刚刚接触生物课程的初中学生来说，尤其是要观察植物细胞这个微观世界，更是充满好奇、渴望。由于学生已经初步具有使用显微镜技能，一定要满足他们观察微小细胞的愿望，为其主动探究学习做准备，而观察细胞的前提是必需制作好临时装片。本节的成败与否直接关系到今后学习生物的兴趣及积极性。尤其学生从来没看到过细胞，因此在观察临时装片时，教师需要在理论讲解时，利用微课向学生讲解、演示的形式帮助学生认识并学会制作临时装片的方法、技巧，注意实验操作过程中的几个主要操作环节，提高学生的动手能力。通过教学，激发学生主动探究的欲望，在实验中提高学习生物学科的内在动力。把原本抽象难懂的操作过程生动直白地展示给学生，使学生能系统地理解植物细胞的基本结构，掌握临时装片的制作和细胞观察。

二、 提高实验教学探究性，满足学生个性化发展需要

探究实验是生物教学的重要内容，但不同的学生的知识水平与探究能力存在极大差距。在很多的探索实验中，由于整个过程较长，为了探究实验的顺利进行，很难兼顾到全体学习，不能保证学生的自主探究，不利于学生对实验加深印象。而借助微课，则可以把整个探究实验分成不同的步骤和内容，有选择地呈现给学生，让不同水平的学生可以根据探究实验的不同进程，满足学生的深度化、个性化学习需求，自主安排学习，让学生更好地去自主探究，提高实验教学的针对性和灵活性。例如，在学习《观察草履虫》时，实验的主要目标是让学生独立观察草履虫的形态结构，理解草履虫结构与其生活的内在联系，证明单细胞生物可以独立完成生命活动。同时，本次实验根据不同水平学生，还有探究草履虫应激性的拓展实验。探究草履虫等单细胞生物对外界刺激的反应。对于一般学生来说，制作草履虫临时装片，观察其运动及形态结构，仔细体会草履虫的形状、运动、结构、生理和生殖等活动。而对于探究能力较强的学生，可以在其完成了观察草履虫后，自主探究，独立进行试验，验证草履虫能否对外界刺激作出反应。可以让这部分学生在完成基础实验后，结合微课的学习，设计和进行探究草履虫对刺激反应的实验。学生在思考的过程中，针对给草履虫什么样的刺激，怎样做才能既刺激它又不伤害草履虫等问题，不明白的地方可以借助教师提前录制好的微课解决，提高实验教学针对性。学生通过探究性实验，激起学生的浓厚兴趣，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。

三、 模拟完成各种实验，完整展示实验过程

初中生物涉及了众多实验，有的实验需要教师完成展示给学生，有些实验需要学生独立完成。同时，也有很多的实验因为存在危险、实验周期长、设备不足等因素无法展示给学生。而借助微课来模拟实验，帮助学生获得亲身体验感，加深对实验的理解。例如，在学习《输送血液的泵——心脏》时，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。初中学生的生物知识储备较少，对人体心脏结构和功能認识有限，教师如果仅仅是单纯地使用图文进行理论讲解学生很难理解抽象的“心脏泵”。而借助微课，可以完整地展现心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。在微课实验展示过程中，学生通过观察，引导学生推断心脏的功能，发现心房壁和心室壁的区别，学生思考、分析出心脏四个腔的关系，提高学生归纳、总结、画图、识图、据图作答的能力。把原有的复杂的知识，借助微课实验展示，形象化、简单化，便于学生对这部分知识的理解、记忆。类似地展示实验还有很多如：种子的发芽、细菌和真菌的分布、激素调节等等，都能取得不错的教学效果。

在当今教学改革的探索中，微课教学是一种积极尝试，教师在初中生物实验教学中使用微课，应该结合本班教学实践，不能盲目使用微课，过分依赖信息技术手段，忽视学生动手能力、实验能力的培养。教师在在利用微课优化实验教学中，应该提高微课制作水平，制作较高水平的微课，不断探索，推进实验教学改革，真正实现高效实验教学。

参考文献：

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[3]王富友.生物课外实验在教学中的重要性[J].贵州教育，2008（02）.

[4]刘妍.新课程理念下有效教学的理性思考[J].现代教育科学.

作者简介：

吕振宇，一级教师，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学。