基于核心素养的高中化学微课教学分析

摘 要：高中化学核心素养，本质就是社会主义核心价值观下化学学科育人的要求。微课则是基于现代科学技术产生的新的教学方法，有助于提升教学质量。本文中以学生核心素养为出发点，分析高中化学课堂上如何利用微课开展教学，培养学生核心素养，为后期学习奠定基础。

关键词：高中化学；核心素养；微课教学

基于学生核心素养培养，借助微课实现提高教学质量的目的。高中化学作为一门自然学科，与现实生活存在紧密联系，通过教学培养学生核心素养具有现实意义。文章中结合具体教学经验，详细分析学生核心素养下的高中化学微课教学方法。

一、 核心素养与微课分析

（一） 核心素养

高中化学学科素养主要由“宏观辨识和微观探析”、“平衡思想和变化观念”、“模型认知和证据推力”、“实验探究和创新意识”、“科学态度和社会责任”五个维度组成。这五项内容的设定和描述，符合我国对于中学生核心素养的发展要求，体现出从化学角度看待、分析和解决化学问题的能力和基础，关注于化学学科知识技能的学习、过程分析和方法解决的集合训练、情感态度和价值取向等反方面的教育，展现出化学学科独特的魅力和品质特性，同时又包含了数学、物理、生物等理科学习所需要掌握的核心能力和品质素养。

（二） 微课分析

随着信息技术发展，现代生活方式与学习方式逐渐发生改变，信息技术已经不局限在一门课程上，可以将其与其他课程结合，起到辅助教学的目的。微课就是在这种背景下产生的一种新型授课方式，它的特征是内容精炼、短小精悍，能够准确抓住学生的需要，为学生提供优质、高效的教学，同时还能引导学生思维的发展，进而促进学生学习能力和思考能力的增长，因此，在当前的教学中应用微课值得尝试。

（三） 关系分析

核心素养与微课教学间存在本质联系，化学教学实践离不开微课。随着计算机与网络技术的普及，高中化学教学中普遍应用微课方式，促进教学质量的提升。学生核心素养就是接受教育过程中与社会发展中必备的品格与关键能力。通过微课让学生了解化学知识的功能，构建学习思想方法，借助化学知识解决实际问题。高中化学是一门科学性且趣味性较强的学科，学生通过对化学的学习，能够不断扩大对科学世界的认知，提高自身的认识水平，同时还能学会从科学的角度去思考问题，促进自身学习与探究更趋向于严谨、细致，这样不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，同时还能有效增强学生的实际能力，推动学生的综合发展。

二、 核心素养下高中化学授课中微课方法的应用

（一） 有效激发化学学习兴趣

在整个教学活动过程中，学习态度的好坏直接决定着学习效果的成败。教师在实际教学过程中，应采取各种手段和方法来吸引学生学习兴趣、保证学生高涨的学习态度，如此才能更好地帮助学生主动学习，快速提高学习成绩。在实际课堂教学时，为保障学生高涨的学习态度，教师可以从以下几点入手：

1. 利用模型、实验法进行新课引入。教师可因根据自身教学经验自己制作一些与教学相关的教具和模型，形象、直观地为学生进行新课引入和问题讲解。同时，通过对教具和模型的展示，能快速吸引学生兴趣，提升学生课堂注意力，活跃课堂气氛，还有一定的启发和引导作用。

2. 课前视频吸引学生注意力。在教学过程中，应充分结合生活实例，利用视频法像学生展示一些简单案例，进行问题延伸，在吸引学生学习兴趣的基础上，让他们从实际生活中寻找相似案例，明白问题产生的原因，在以后遇到相似问题时就能够独立思考和解决。

3. 制作微课视频简化学习难度。高中化学实验除对学生的实际操作能力要求很高外，还存在一定危险性，如食盐提纯、钠与水的反应等，而且这些实验对学生数据化和定量化思想培养有一定的辅助作用，这时教师可以利用微课视频法，在安全的前提下帮助学生提前掌握相关操作方法和实际操作步骤，简化实验难度，提高学习兴趣。教师可以在课前录制一段关于实验用具介绍的视频，实验前播放，学生通过观看了解实验器具，掌握一定知识，培养自学能力，实现提升核心素养的目的。

（二） 选择合适录制内容

1. 选录制内容

首先，了解学生学习进度与知识掌握情况，为教学工作顺利进行夯实基础。

其次，高中化学教师依据实际情况，选择合适的录制内容，仔细筛选，重点应该放在基础性强但学生容易混淆的知识点上，既能帮助学生夯实基础，又能避免视频难度过大对学习积极性产生影响，保证微课教学质量。

最后，化学教师还应该全面考虑微课内容，如微课视频控制在10min中内，如果时间超过这个点，不但发挥不了微课的作用，还会影响学生化学学习兴趣。总的来说，高中化学教师录制微课视频过程中应该全面考虑问题，选择基础性强、难度适应等内容进行录制，保证切实发挥微课作用。

2. 提前录制视频

微课最为一个资源平台，其目标明确、知识点突出，且巧妙地将学习的重点、疑点和难点录制成微视频，能够反复性地帮助学生自主学习，升华对重点知识的理解，理清学习中的疑点，掌握学习中的难点。比如，在学习“氧化还原反应”时，学生可以借助微视频对实验现象进行反复观察，明确反应物与还原物，同时横向上以列表的形式对化学基本概念进行梳理、归纳；纵向上通过具体例子明确展示概念之间的联系与区别，加深知识点的延伸。以这种有针对性的讲解方式来强化知识要点，帮助学生明确学习方向，节省时间，提高学习效率。又如，乙醇的氧化剂和还原剂也高中化学学习中的重点和难点，所以在学习乙醇的化学性质时，为帮助学生进一步了解乙醇的基本结构和分子组成，教师可以借助课件以动画形式将乙醇的分子模型进行展示，然后以分步演示的方式，讲解进行消去反应和催化氧化反应时的本质变化和发展历程。

（三） 做好思维启发与交流反馈

1. 注重启发与培养学生思维

高中阶段是学生养成良好学习习惯、培养学习能力的关键时期，这个阶段学生性格习惯、智力能力得到进一步开发。高中化学作为一门应用型学科，需要具备一定逻辑思维能力，因此微课应用过程中应该重视启发学生思维。同时，化学教师也可以借助微课展开实验学习，部分学校条件有限，不可能让每个学生都参与实验，在这样的背景下，教師就可以将实验过程录制下来制成视频，让学生在计算机或智能手机上利用业余时间观察与学习，引导学生思维，实现培养思维发展的目的。

2. 做好学生的交流与反馈

高中化学教学中微课法是一种全新的尝试，其应用效果需要时间验证，因此做好交流与反馈工作具有现实意义。学生作为学习活动的主体，也是整个学习活动的参与者，教师需要收集与归纳学生的意见。如，学生是否接受这种学习方式、教学过程中存在的不足及改进等，不断优化与整合教学内容。此外，日常教学中教师与学生加强交流，拉近师生关系构建融洽的师生关系，有助于学生表达自己的真实意见。

三、 结语

总而言之，微课作为一种新的教学形式，虽然时间不长，但在学生核心素养培养方面发挥着重要作用。有助于活跃思维、拓宽学习方式，培养自学能力，又能与课堂教学互补，强化知识理解，促进教学质量提升。希望通过本文分析，可以为同行提供经验借鉴与参考。

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作者简介：

尤传裕，福建省泉州市，福建省泉州市奕聪中学。