新课标下小学数学课堂的合作交流学习探究

摘 要：数学是小学教学中的基础学科，也是在实际生活中应用最广泛的学科，所以数学和语文处于同样重要的地位，故而要注重对数学的学习。在小学数学的教学实践活动当中，通过合理的合作交流学习方式，不但能够增强课堂的活跃气氛，加强师生之间的学习互动，还能调动学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效率。

关键词：师生交流；合作互动；自主探究

一、 引言

对数学的学习不能依靠单纯的模仿学习和死记硬背，学好数学不但要靠学生主动探究，积极动手实践，合作交流学习也是学生学好数学的重要方式。数学合作交流学习，是在新课标理论推动下形成的在课堂上师生之间与学生之间互动学习的方式。旨在课堂学习中有效的激励学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，并在数学的合作交流学习过程中养成自主探究的学习意识。

二、 小学数学课堂的合作交流学习中注意的问题

新课程标准提出让学生通过自主探索与合作交流的方式进行学习活动，让学生在这一活动中不断地发现问题、解决问题，从而提高学生运用知识解决问题的能力。这已成为教师的共识，但在实践过程中，合作交流的学习方式容易流于形式。为了提高合作交流学习的实效性，我们应该注意以下几个问题：

1. 在分组前做好充分的准备，包括明确学习目标，合理划分任务等，避免秩序混乱且效率低下，造成达不成应有的教学目标，降低学生对于小组学习的热情的后果，更不利于日后的合作交流学习活动的展开。2. 在合作交流学习过程中，我们要及时关注学生的小组交流合作情况，并对其作出有效的指导，使得形式与内容达到统一，提高课堂的教学效率，避免小组合作交流学习成为形式工程。3. 我们要及时地对小组合作交流学习的表现做出及时的评价与反馈，具有针对性的建议，注重小组内每个学生的学习效果得与失，使得小组合作交流学习对学生的学习作用不均衡。

教学案例：方程的简单应用，笼子里有白兔和灰兔若干，灰兔的数量是白兔的三倍，且灰兔比白兔多40只，求灰兔和白兔各有多少只？

分析：设白兔数量为x，则灰兔数量为3x，那么可以列出方程3x-x=40，所以得出x=20。在小组合作交流学习中，明确每名学生的分工，其中一名同学想出思路、一名同学进行解题、另外两名同学负责验算和总结，让每名同学都有机会参与到解题过程中，在学习实践中加深学生对方程应用的理解，培养学生的合作学习能力。

三、 小学数学课堂的合作交流学习的有效策略

作为小学数学教师，我们的职责就是提高小学课堂的教学效率，调动学生对数学的学习积极性，培养其独立自主的学习意识与思维能力，为学生打下一个良好的数学学习基础，便于学生将来的全面发展。通过小组合作交流学习的方式充分激发学生对于数学的学习兴趣，认真准备，合理分配，及时关注与指导，统筹安排，使得小组的合作交流学习达到其应有的效果。

1. 建立起高效合理的数学合作交流学小组。为了避免出现过于形式化，且随意的小组分配情况，我们要科学合理的对小组的结构与职能进行划分，根据每个学生的学习兴趣，学习能力和平时成绩进行四人分组，使得各小组达到公平竞争的状态。每个小组成员的平均水平尽量达到相近程度。避免出现小组活动变成好学生一人的发言小组，让每个学生都有参与的机会，调动每个学生的学习积极性，实现教学互动，共同交流学习。

2. 注重小组合作交流学习内容的实效性。新课标提倡合作交流学习的方式，但是并非所有的学习内容都适合小组合作交流学习的模式，所以这就需要我们教师加强备课工作，认真选择适合小组合作交流学习的数学知识点，对于不同的知识点选择不同的练习题，灵活的运用小组合作交流学习的方法。

教学案例：10的小数点向左移动5个位置和想移动5个位置分别得到什么数字？小数点有什么作用？分析：本题考察小数点的位置移动带来的数值变化，答案为0.0001和1000000。让学生分组讨论学习，小组内的每个学生都要进行计算，在得出结果后相互验证，这样使得学到的知识点更加牢固。

3. 让学生全面参与学习过程。同一班级中每个学生的数学知识基础和学习水平都是不同的，解题思路和思维方式都有一定的差异性，因此，通过合作交流学习中为学生提供一个交流平台，使每个学生都有参与表现的机会，促进学生交流合作共同进步。例如在“位置与方向”的学习过程中，将方向与位置的开放性问题教给学生进行讨论与学习：

教学案例：小强的家处于市中心的位置，学校在小强家正北方向3公里的位置，医院在小强家正东方向5公里的位置，市场在小强家正南方向4公里的位置，车站在小强家的正西方向6公里的位置。请问当小强分别走到学校和市场的时候，车站和医院在小强的什么方向？

分析：通过建立十字坐标系画图，以小强家为参照物可以看出，当小强走到学校时，车站在小强的西南方向，医院在小强的东南方向；当小强走到市场的时候，车站在小强的西北方向，医院在小强的东北方向。

本题旨在考查学生的立体平面知识和方向位置的思维能力，通过四名同学的位置扮演，可以更加清晰地明确方向与位置的相关知识，完成对方向感的培养与逆向思维的训练。

4. 完善小组合作交流学习中的不足之处。作为数学教师，我们在合作交流学习中要起到引导的作用，使合作交流学习更加高效的进行，对学生的学习活动做出精细的组织和分配，并及时进行指导，充分发挥出学生的主体学习以及教师的指导作用。

教学案例：求不规则物体体积，在一个长宽均为20厘米，高为40厘米的长方体容器中，已有高度为20厘米的水，将一不规则的物体放入水后，容器内的水位上升了18厘米，求不规则物体体积？

分析：本道题考查学生对于体积公式的计算和立体思维的想象能力，通过题目可知，上升后的水的体积为不规则物体的体积。可以得出，不规则物体体积为：20×20×18=7200（立方厘米）。具体过程可以让学生自己独立完成然后对其进行讲解。通过正反两方向思维进行解题。

四、 结语

综上而言，新课标下小学课堂的合作交流学习以小组学习的形式在实际教学中展开，是现代教学发展的必然趋势，充分发挥学生的学习积极性，使之养成独立自主的学习意识，全面提高数学教学效率。

参考文献：

[1]黄东根.活动与发展：活动教学实验研究[M].学苑出版社，2013.

[2]文海山.论有效的課堂小组合作学习[J].教育理论与实践，2012，12.

[3]肖川.数学课程标准（2013年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2013.

作者简介：

赖吉年，广东省韶关市，韶关市武江区阳山小学。