小组合作在课堂环节中的应用

田宇 张崇伟

摘 要：小组合作学习作为一种有效的教学活动被一线教师应用到课堂各个环节的教学之中，目的就是打破教师一讲到底的模式，凸显学生的课堂主体性，以此来为高效课堂的顺利实现做出贡献。因此，在教学时，教师要有意识地将小组合作与课堂各环节的教学有效地整合在一起，以确保学生在小组交流、合作探究中掌握知识，锻炼能力，进而，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

关键词：小组合作；预习；导入；讨论；练习

小组合作学习是目前我国积极倡导应用的一种教学方式，是一种以小组学习为单位的学习形式。所以，从目前的应用情况来看，小组合作学习模式被应用到了课堂教学的各个环节，以为高效课堂的顺利实现做出贡献。因此，本文就对小组合作学习在课堂各个环节的应用为例进行论述，以确保课堂教学目标顺利实现。

一、 小组合作——预习

凡事预则立不预则废，对于教育来说也是一样的，有效的预习能够提高学生的课堂参与度，也能让学生在一起预习中更加全面地了解所学的知识，以为学生课堂活动参与度的提高做出贡献。但是，在以往的课堂教学中，对待预习我们有两种态度，一种是不设置预习环节；一种是学生对教材内容进行阅读，事实上，这两种方式都不利于预习环节价值的实现，也不利于学生课堂参与度的提高。所以，为了提高预习环节的质量，也为了帮助学生养成课下预习的习惯，我们可以组织学生以小组为单位组织学生共同进行预习，以期能够让学生在小组互相监督、互相学习中对所学内容有整体的认识，同时，也为高效课堂的顺利实现迈好第一步。

二、 小组合作——导入

导入是课堂活动的关键环节，而且导入质量的高低直接影响着学生学习效率的提高。那么，我们该如何将小组合作应用到导入环节呢？在笔者看来，我们可以通过问题导入活动来引导学生进行小组合作活动；可以通过直观视频讨论来组织学生进行小组合作活动；还可以通过时事点评来组织学生进行小组合作讨论活动，这样一来能够凸显学生的课堂主体性，使学生在小组合作交流、讨论中掌握知识，二来能够顺利地将学生过渡到正文的学习之中，以期能够实现承上启下的作用。

例如：在一次听课中，该老师选择的是小组合作导入法，首先，该老师借助多媒体向学生播放了相关的视频片段，之后，组织学生以小组为单位对于视频中的相关问题进行思考、交流，并顺势将学生导入新课的学习之中。这样一来直观的视频冲击了学生的视觉，调动了学生的学习兴趣，二来相关问题的思考明确了小组合作学习的内容，教师巧妙地抓住了小组合作的机会，也对学生了解这节课所学的内容，提高学生的课堂参与度有着十分紧密的关系。所以，将小组合作学习模式应用到课堂导入环节对学生学习能力的提高，对高效课堂的顺利实现打好了坚实的基础。

三、 小组合作——讨论

讨论是为了帮助学生突破课堂重难点，是课堂教学目标最大化实现的有效教学活动。所以，在教学时，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生积极地参与到小组活动之中，目的就是要给学生搭建讨论的平台，使学生与小组成员的交流中掌握知识，在小组成员的思维互碰中找到解决问题的新方法，进而，为学生基本学科素养的形成，为学生学习能力的提高做出贡献。

例如：组织学生对语文文本中的重点句子进行解读；组织学生对有一定难度的数学习题进行交流，等等。总之，组织学生对教学中的重点难点、易出错点等进行交流，说一说自己的看法，之后，通过小组成员之间的思考、探究来锻炼学生的学习能力，提高学生的学习效率，进而，也使学生在互相交流以及小组合作的课堂中轻松地掌握知识，锻炼能力，从而为学生健全的发展打下坚实的基础。

四、 小组合作——练习

一直以来，练习活动都是学生做，教师改之后进入一讲到底的模式，也就是说，学生除了做之外的活动都是由教师来完成，但是习题讲评课不应该是由教师单独完成的，而应该是师生共同分析问题、解决问题。所以，实施小组合作教学法则是改变这一现状，提高习题练习讲评课的有效活动之一。也就是说，在习题讲评课时，教师要组织学生以小组为单位对那些“不应该出现错误”的问题进行交流，比如：简单题，这部分题出错主要是学困生，这时，我们就可以组织优等生以小老师的身份来对学困生进行讲解，以此来实现优等生带动学困生学习的目的。而且，这样的习题讲评活动，既节省了课上授课的时间，提高了课堂教学效率，也能确保课堂面向全体学生，对学困生的转化，对学困生学习效率的提高都起着非常重要的作用。又如：中等题。这部分题出错的是学困生和中等生，对于这部分试题，我们可以组织优等生带学困生，中等生之间进行互相讨论，以帮助学生将各个问题进行突破，以此來锻炼学生的解题能力。

总之，作为新时期的小学教师，我们要充分发挥小组合作学习活动的作用，要通过小组合作学习与课堂教学各个环节的有效结合来辅助高效课堂顺利实现，同时，也为学生综合素质水平的提高做出贡献。

参考文献：

[1]王雅慧.小学课堂小组合作学习问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]周进军.小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].教育科学研究，2006（07）：39-43.

[3]杨春桃.小组互动合作需要把握的原则[J].基础教育研究，2015（16）：72.

作者简介：

田宇，张崇伟，吉林省敦化市，吉林省敦化市实验小学。