在新课程背景下开展的初中科学教学实践

摘 要：初中科学是启蒙学生研究自然、探索奥秘的重要课程，对于学生理性思维的养成、科学严谨地求真具有良好的促进作用。尤其是在新课程背景的影响下，初中科学的教学宗旨发生了新的转变，以更好地适应社会发展和学生的成长需求。文章以此为出发点展开深入探讨。

关键词：新课程背景；初中科学；教学实践

初中科学是将地理、物理、生物、化学等集中整合凝结的学科，对于学生日后的系统学习起到良好的奠定作用，且能够充分调动学生学习的积极性，进而丰富学生自身文化，促进学生科学素养的提升。

一、 新课程背景下对初中科学教学的新要求

寓教于乐，让学生在快乐的氛围中学习，享受学习的乐趣成为新课程提出的新要求。初中科学的教学内容相对理性、精密，传统教学模式难免让学生感觉沉闷、枯燥，长久下去甚至出现厌学心理，非常不利于学生的学习与成长，也违背了开展初中科学的教学目的。因此转变教学模式成为了新的要求，如此能够极大程度地培养学生科学探索事物的精神，从而开阔学生的视野，促进学生的全面发展，实现学生的科学素养的最终形成。

二、 新课程背景下开展初中科学教学的具体措施

科学素养是学生通过不断地学习而形成的相对系统全面的科学知识，并将此科学知识能够运用到社会实践的生活中去，帮助学生更好地指导生活的价值体系。科学素养的形成能够影响学生的行为举止、道德品质，成为学生内化于身心的宝贵财富。那么如何在新课程背景下开展初中科学教学的相应措施，达到提升学生科学素养的目的呢？

1. 利用教材内容设置，提高学生的学习兴趣

初中科学的内容设置多以实验为主，教师就可以利用这一特性达到吸引学生学习的目的。例如浙教版初中科学教材中在学习《长度和体积的测量》这一内容时，教师就可以利用教学道具给学生演示实验，创设学习氛围，达到提高学生学习兴趣的目的。比如让学生提前准备直尺等物品，用以测量物体的长度。在学生进行测量时，由教师讲解测量的具体方法和标准，以进一步完善说明。由此引导学生思考测量物体的体积应该用什么方法，进而锻炼学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。在学生发言完毕后，由教师带领学生利用实验教学现身说法，以考察方法的实用性和准确性。这种以实验教学的形式充分发挥了初中科学的学科优势，而且带动了学生钻研探索的热情，以最大限度地调动学生的内在潜能，促进学生学习能力的提高。

2. 利用教材内容设置，形成学生的正确观念

学生通过学习这种受教育行为的指引，就是促使学生能够形成正确的观念，并以这样的观念指导学生的行为准则，这也是开展科学课程的重要原因，即教师可以利用教材内容设置，促使学生形成正确的道德观念、价值观念。比如在学习浙教版中《空气与生命》这一章节内容时，主要讲述了空气的组成成分，并利用化学反应和质量守恒定律研究氧气的提取过程和方法，以及生物是怎样进行呼吸的等内容。而这些知识的学习就是告诉学生大气中存在的氧气的形成过程，以此告诫学生保护环境，防止大气污染，只有如此，空气含量中的氧气才不会被破坏，消失殆尽，从而危害人类的生命健康。这样利用教材内容实际讲解，更容易帮助学生形成正确的观念，指引学生的行为准则。

3. 利用教材内容设置，养成学生的自主学习能力

九年级学生使用的科学教材多以化学内容为主，包括酸碱盐的判定，能量守恒等内容，则主要考查学生的自我分析能力和自主学习能力。尤其是学生通过两年的时间学习，对科学学科已经形成相对成型的认识，了解科学学科所表达的实际内涵，这时在进行教学时可以由学生为主体，教师成为辅助引导，让学生自己探索、自我思考，感受学习带来的乐趣，从而更好地营造学生的学习环境，以外界环境的影响推动学生内在的学习动力。比如在学习《寻找金属变化的规律》的内容时，教师可以先给学生布置任务，引导学生以小组的形式提前预习，了解不同金属之间的化学性质有何相同之处和不同之处，借此让学生学习化学元素周期表，掌握其中的规律，并让学生根据自己的学习内容设计相关实验，可以借助互联网等工具查询资料来丰富学生的认知。由此给予学生足够的时间准备，并化身为教师在课堂上讲解，激发学生的学习积极性和主动性，进而锻炼学生的自我分析能力和学习能力。教师在学生讲解过后在进行深入的总结和剖析，反而更容易加深学生的印象，达到学习效果，最终提高学生的科学素养。

综上所述，初中科学的知识学习就是训练学生学会将实验教学与教材内容全面整合的过程，让学生了解科学的研究过程和发展历程，继而满足学生的好奇心理，完善学生的知识体系，丰富学生的实践生活。在新课程背景下开展的初中科学教学，需要教师积极运用其自身的实验趣味性，才能最大限度地指导学生的学习，达到科学素养的最终形成，以更好地帮助学生立足于日后的社会生活。

參考文献：

[1]宗早建.初中科学教学实践中学生学习兴趣的培养[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）.

[2]石璇.初中科学课程教学中培养学生科学素养的研究[J].陕西师范大学，2013（03）.

作者简介：

何贤刚，浙江省义乌市，浙江省义乌市稠州教育集团城南校区。