情感教育在高中语文教学中的应用探究

周盛

摘 要：在传统教育下，教学活动比较注重对文化素质的培养，经常忽略了情感目标教育，老师对情感教育的认识也不够充分。随着社会发展，对人才的要求不仅仅是具备丰富的知识积累和经验技能，还要求具备情感素养，也就是理性和感性相结合。而语文课程是情感因素包含较多的课程之一，在高中语文教学时，老师一定要充分地渗透教育情感因素，充分发挥情感教学的作用，激发学生的积极情感，以提高高中语文的教学质量。

关键词：语文教学；情感教育；高中

新课程改革后，教学理念也多有改变，人本主义和科学主义常常要进行融合才能跟上时代发展步伐，这其中的情感教育理念就趋于成熟，逐渐普遍应用到语文教学活动之中。老师在注重理性知识发展的同时，也强调学生的全面均衡发展，教学过程充分地利用了语文课程的情感资源，运用了多种教学手段，以使学生获得情感上的共鸣。本文主要通过分析情感教育的内涵和实施的意义，以及列举了多种教学方法在高中语文课堂对融入情感教育的应用。

一、情感教育的内涵

情感教育在语文教学中逐渐占有重要地位，呈现出一种教育新现象，这与情感教育的本质有关。情感教育的核心是心灵感悟，教育也多以情感交流为手段，注重以情动人，老师在教学过程中要时刻关注学生的情感变化，带领他们在正确的道路上全面发展，通过科学的方法来培养和调动学生的情感，以增强他们的自我情感调控能力，从而使学生积极地面对学习。情感的正面化，可以帮助学生很好地理解领悟知识，加深对语文课本的记忆和把握，语文教学多以语言文字为主，教学过程又处处都有情感流露，只不过一些文章的思想内涵比较深刻复杂，尤其是一些难懂的文言文，利用情感教育能更好地学习，学生可以与老师和作者产生强烈的情感共鸣，在轻松愉快的氛围中陶冶思想情感，从而提高高中语文的教学水平和学生自身的语文素养，培养德智双全的对社会有用的人才。

二、情感教育的作用

在高中阶段，学生的思想感情较为成熟，是培养三观的重要时期，处于这一时期的高中生的认知能力、思辨能力、判断力和想象力都在快速增强，老师要注意引导学生走向正轨，不要让其在学习中迷失方向，而高中学生社会实践经验不多，生活中又很容易受到外界干扰走上歪路，语文教学则与生活内容息息相关，可以教导学生在生活实践中体悟人们的内心想法，与人相处，塑造自己的形象。所以情感教育的作用之一就是有利于学生陶冶高尚的情操，形成健全的人格。每一个人都是具有情感因素的，能够感知外界环境，从而做出正确反映，老师在教学中循循善诱，使学生能够得到心灵上的触動，就能够使学生的情感得到体验与升华，使他们的智慧和生命相互碰撞，从而净化他们的情感，人格日趋完善，成为能够适应并推动时代发展的人才。此外，情感教育还有利于教学目标的实现。情感教育的出发点在于促进学生对中华文化的了解和对科学知识的掌握，语文教学目标则是建立知识和能力、情感和价值观相互支持的关系，因此利用情感教育的特性，让学生全身心地投入语文课堂，调动他们的积极性，真正地理解作品，从心灵上感悟语文课本的内涵和韵律，可以有效地提高教学质量，提升学生的综合素质。

三、情感教育的基本途径

1.创设学习情境，提高学生的学习兴趣

在语文课程上，每一篇课文的大意和知识点都需要老师进行大量的讲解，如果老师以完成教学任务为主要目标，干巴巴地进行讲授，课堂很容易变得枯燥乏味，学生会丧失对语文学习的兴趣。因此老师要在课堂中积极创设想象力丰富的情境，利用情感教学生动形象地把作品中的情景展示给学生，比如，在学习王羲之的《兰亭集序》这一文学艺术瑰宝时，老师课前要利用文章的景象，用类似“崇山峻岭，茂林修竹”的图片先带领学生进入美丽的风景之中，在品读课文的时候，用轻快的语言描绘出诗人饮酒赋诗、畅叙幽情这一令人愉快的情感体验，让学生自由挑选喜爱的诗词分享给大家，让他们分组扮演文章中的角色，从而身临其境感悟聆听王羲之关于人生悲叹但不悲观的思想情感，以此达到教学效果，也提高了学生的兴趣。

2.结合作品类型进行情感教学

高中课文的素材都是经过层层挑选出来的，文章质量好，题材也丰富多彩，涉及了散文、小说、文言文、诗词、戏剧等不同的文体类型，在题材、内容和思想情感上都存在着很大的差异，因此教师需要根据不同的作品类型，结合作品的特点选择不同的情感表达方式，来挖掘文章的情感因素。比如学习李白的《蜀道难》时要带有悲壮坚定的感情色彩、学习《雨巷》要体悟细腻的哀愁。老师抓住了教材的情感，也要帮助学生提高情感认知。

高中语文教学中，老师要将课本作为情感教学的媒介，借助个人情感，营造出良好的课堂氛围，对学生的情感学习予以鼓励与引导，对学生的情感予以开发，让他们全面健康地成长。

参考文献：

[1]黄姝萍.高中语文教学中的德育[J].新课程，2015（4）：133.

[2]侯正玉.对于高中语文情感教学的认识[J].课外语文，2014（14）.

编辑 李博宁