刍议初中历史探究型教学优化策略探究

李玉和

摘 要：随着初中教学中越来越广泛地运用探究型教学策略，初中历史教师也应对其教学观念进行转变，根据学生的实际学习情况以及教学要求对其探究教学条件进行创设，在激发学生历史学习兴趣的同时，对学生形成正确引导，由此实现对学生探究意识的培养，使学生的探究欲望得到激发，从而提高学生的探究能力。

关键词：初中历史；探究型；欲望；氛围；情感体验；思维能力

初中历史教师在原有教学基础上越发注重对学生探究能力的培养，但是由于应试教育机制的影响，初中教师仍旧以应试为前提开展探究能力培养，也就是说，初中历史教师希望学生的分析能力能够在这种教学模式下得到有效提高，从而能够使学生将题目中有利于自身解题的关键信息拆分出来，从而促使自身应试成绩的提高。这种教学方案具有一定的功利化，并且会在一定程度上局限教学活动的开展，既不利于改变学生的学习态度，又不能够真正实现对学生探究能力的培养，只是能够促进学生应试能力技巧的提高。因此，初中历史老师需要以实际为基础注重培養学生的探究能力，从而促进学生历史思维能力的提高。

一、在课堂导入环节注重学生探究欲望的激发

历史是鲜活存在的，它具有一定的生动性，所以，初中历史教师需要在学生面前展现出生动、鲜活的历史知识。课堂导入环节在很大程度上影响着学生的学习积极性和学习效率，因此，初中历史教师需要在开展新课教学时，对新旧知识的联系点进行准确把握，由此根据学生的学习发展需求对其教材知识点进行设计，从而实现对学生探究欲望的激发。比如，在讲解《青铜器与甲骨文》这一教学内容时，教师可以在课前引导学生利用网络资源对青铜器相关教学内容进行搜集，学生在搜集的过程中不仅能够对青铜器有所了解，还能够在分类、分析中自主得出相应的结论：青铜器在夏商西周时期是各行各业所广泛运用的主要物品，并且相对而言，其工艺水平较高。教师可以将新课在学生兴趣盎然的时候进行导入，引导学生学习正文，并且设计一些符合教学目标的引导性问题，组织学生针对该教学问题进行讨论，由此使学生的探究能力得到培养和提高。通过这样的教学形式，既能够使学生的课堂参与热情得到有效调动，又能够使学生在分组探究中锻炼自身的思维能力，课堂教学氛围也能够在这种师生互动、生生互动中得以有效活跃，促进学生探究历史兴趣的提高，使学生的探究能力得到培养。

二、对其历史学习氛围进行营造

历史教学并不是孤立存在的，而是集合了政治、经济、文化、艺术等产物的综合体，初中历史作为历史学科的基础阶段，教师需要注重学生历史学习兴趣的激发，根据学生的历史学习兴趣点对其历史教学活动进行设计，构建符合学生学习特点的教学氛围，使学生能够更加真切体会到“历史”的存在。由于现代社会与历史时期存在较大的差异，加之大部分初中历史教学的内容主要是教材内容，这在一定程度上局限了学生对历史的全面了解，因此，初中历史教学可以对这一点进行利用，引导确立学生的探究思维。比如，在开展《英国资产阶级革命》这一教学内容时，教师可以将相关影像资料在课堂教学中播放，使学生对当时的历史发展背景以及所形成的发展趋势有所了解，进而以此为前提与清帝国的建立进行对照教学，相较于英国资产革命发生的1640年，1636年就已经确立了清帝国，而很多学生的思维意识里往往认为这两件事的时间差距至少有一个世纪，这种错误的意识会在很大程度上影响学生对历史知识的理解。教师通过这样的教学方式，能够使学生探索学习历史的兴趣得到极大调动，学生也能够在这种参照式的教学模式下不断实现自身历史认知体系的完善，由此促进学生历史探究欲望的提高，使学生的探究能力得到有效提升。

三、注重学生的情感体验

初中历史教学质量能够在学生情感体验的获取下得到有效提高。比如，在开展与“抗日战争”有关的教学内容时，教师可以将其课后作业提前布置给学生，安排学生对课余时间进行充分利用，将有关抗日战争的资料和图片进行充分收集整理。接着教师可以与学生共同在课堂教学中交流这些历史资料，使学生对抗日战争的历史有更加深入和全面的了解，由此促进学生爱国主义情感的增强。除此之外，学生的探究深度也能够在这种学习方式下得以加深，学生会主动探究抗日战争的爆发原因，深入挖掘其对社会和经济方面所造成的影响，由此对历史真相进行揭示，实现对学生多元化思维模式的培养。

为了能够在初中历史教学中更好地实施开展探究型教学策略，教师需要从学生的实际情况入手，对其探究型教学策略进行适当调整，使学生的学习积极性得到有效调动，让学生能够全身心投入到历史学习当中，让学生能够进一步探究学习历史的内在逻辑，鼓励学生对其历史知识进行主动探究，这不仅能够使学生的知识获取能力得到有效培养，还能够使学生在交流探讨中提升自己的问题解决能力，从而促进学生探究能力的提高，为学生的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]李玲玲.探讨新课改背景下初中历史教学策略探讨[J].新课程导学，2017（30）.

[2]石烈山.初中历史教学中存在的问题及对策[J].新课程（中），2014（12）.

编辑 李琴芳