返朴归真 正本清源

余玲玲

摘 要：出于更大程度深化改革新课程的目的，对于高中思想政治课的上课方式开展了更深入的研究，以此进一步提高课程的有效性，通过构建思想政治原生态课堂，从根本上让学生返朴归真。主要说明现阶段高中思想政治学科教学开展的局限性以及如何运用返朴归真、正本清源的思想有效地构建思想政治原生态课堂的思考。

关键词：高中思想政治；学科核心素养；原生态课堂

随着课程改革程度逐渐加深，高中思想政治学科课堂绽放了新的光彩，通过构建高中思想政治学科核心素养体系以及开展原生态课堂的教学模式，不仅改变了传统政治课的教学形式，还在一定程度上提高了学生学习政治的兴趣和积极性，增强了课程的有效性。

一、现阶段高中思想政治学科教学开展的局限性

众所周知，政治学科本身就具有开放性，学生在进行学习的过程中如果思路打不开就无法进行全面的学习。以此同时，由于学生本身存在的差异性即对知识的理解能力不同、逻辑不同等，以及针对一些政治问题不同学生的解读角度、理解能力都是不同的，导致学生即便是遇到一些类似的问题时也不能很快地做出来，或是答案的准确性也不高等等。加上自古以来应试教育的影响，导致学生为了考试成绩而学习、为了数学知识而学习、为了做基本技能而学习，在学习数学的过程中背负着很大的心理压力，这不仅对学生的学习效率没有益处，对于学生的心理也有一定的影响。据相关数据显示，大部分学生在上思想政治课的时候都是死记课本、多记笔记，其感受不到学习数学的快乐，这不仅引发笔者的思考：这样的教学目的以及教学方法真的符合学生的需要吗，真的对学生有好处吗？

二、如何构建思想政治原生态课堂

近年来，“原生态课堂”这个名词频繁地出现在人们的视野内，人们不禁要问现在有原生态的食品，怎么会有原生态的课堂呢？笔者在这里简单地说一下个人对原生态课堂的理解：原生态课堂的理念是要求课堂像自然界的生物一样，在思想、行为以及理念上都追求自由，追求返朴归真的最真实的感受。学生的学习将不再是被动地接受知识，教师也不仅僅是知识的传播者。在这个课堂内，政治教师通过更进一步地审视自己的教学方式和理念，采取全新的课堂境界，打造构建思想政治原生态课堂，使课堂追溯本源，让教与学都重新回归真实、自然。

1.开创一个具有丰富生活化气息的课堂，让学生的学习不仅仅局限于课本，更是从生活化的课堂中追求知识。生活化的教学目的能够以最直接的方式将生活化教学理念应用于高中政治教学中，教师在上课的时候，应该将自己的教学目的与教学目标生活化，从而更好地引导学生学习。传统的教学目的就是针对某一节课程开展的，目的在于让学生学会什么、懂得什么。生活化的教学目的和教学目标除了要符合教学大纲“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”的内容外，还要求学生能够对政治知识活学活用，从生活化课堂中学习，从而更好地塑造自己。与此同时，在让学生学习知识的时候，还要让学生享受学习的过程、感受政治学科的魅力。这种返朴归真、源于生活的教学方法，能够极大地激发学生的学习激情。

2.创设一种自由放松的心理环境和语言环境，让学生接触的不再是复杂、难以理解的专业政治名词，通过平实朴实的话语、轻松自由的环境，能为学生学习效率的提高起到事半功倍的效果。我们都知道课本上所表现的知识内容很多，学生在面对各种知识的时候避免不了抓不到重点或是理解上有偏差，此时就需要教师的引导，而引导最有效的途径就是语言，通过生活化的语言，能够帮助学生更好地理解所学内容，有利于学生对历史的学习。例如，在讲《影响价格的因素》的时候，教师除了传授学生影响价格的两个因素外，还可以给学生讲一讲有关于价格的故事，这些故事可以用稀松平常的语气讲给大家，让学生在轻松的氛围中了解。

三、重要意义

笔者将原生态课堂比喻成一个特殊的生态系统，无论是作为教学资源的教师、学生，还是教学内容都是有生命活力的个体；通过这些生命体的对话和交流，追求一种和谐动态的平衡；同时生活化的课堂情境，自由放松的心理环境，共享对话的交往环境则为原生态课堂提供了肥沃的土壤，使原生态课堂充满自然性和生命性。

通过在构建思想政治原生态课堂，让学生了解返朴归真、正本清源的思想，能够使其学习的过程和结果都是快乐的，其不仅学会了思想政治方面的知识和做题技能，更通过原生态教学课堂感受到了快乐并且积累了学习经验和强化了自身的能力，这样的学习是真正意义上的“快乐学习、健康学习”。总而言之，笔者始终相信，在无数教师的努力下，一定能够更好地让学生回归自然，以更积极、灵性的思想态度学习政治。

参考文献：

[1]刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，2016：15-18.

[2]金显贺，王昌长，王忠东.思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].清华大学学报（自然科学版），2015，33（4）：62-67.

编辑 温雪莲