动物的主要类群

周青

一、教学目标

1.知识目标：

（1）说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

（2）掌握鱼类的主要特征。

（3）举例说明鱼和人类生活的关系。

（4）关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。

2.能力目标：

通过观察探究，提高学生的观察探究能力、实验动手能力以及小组合作交流的能力。

3.情感目标：

培养学生热爱科学的精神。

二、教学重点和难点

1.重点：

（1）探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。

（2）举例说明鱼和人类生活的关系。

2.难点：

鱼适合在水中的呼吸方式。

三、教学准备

鱼的骨骼标本、鱼呼吸和游泳的视频、自制课件；学生小组的实验材料：烧杯、金鱼、吸管、清水、果汁、BTB溶液等。

四、教学过程

1.创设情境，导入新课

展示一些水生动物的图片，让学生说出它们的名称，并判断是否为鱼类。学生观看图片，回答问题。

2.脊椎动物和无脊椎动物的主要区别

展示鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。教师引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。提问：哪些动物有脊柱？哪些动物没有脊柱？让学生说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。学生观看鱼骨骼标本并回答问题。

3.鱼类的主要特征

俗话说：“鱼儿离不开水”，鱼必须生活在水里，如果人类到水中生活会遇到什么问题？鱼有哪些特点适于在水中生活？学生对教师的问题进行分析、回答。教师结合学生回答进行归纳，强调鱼之所以在水中生活，有两个特点至关重要：一是能靠游泳來获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。接着教师提问：鱼有哪些特点适合游泳呢？

教师组织学生合作探究一：观察鱼的外形和运动。屏幕上列出观察提纲，学生分小组观察鱼的外形和运动。如：（1）鱼的外形有什么特点？该特点的作用。（2）鱼身体分成几部分？（3）鱼的体表有什么覆盖？用手摸一摸鱼的体表，感觉一下鱼体表的特点。该特点有什么作用？（4）鱼的运动器官是什么？对照教材20页，认识各种鳍的名称。（5）鱼身体的两侧各有一条虚线，它叫什么？有什么作用？（6）鱼的运动只靠鱼鳍就能完成吗？鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？学生交流讨论，尝试概述鱼适合在水中生活的形态特征。

教师组织学生合作探究二：鱼的呼吸。同样列出探究问题，学生分小组探究鱼的呼吸。如：（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？（2）水流入鱼口后，从什么地方流出？（提示学生将果汁滴在鱼口前方约1厘米处，观察果汁会不会顺着鳃盖后缘流出来。）（3）流入鱼体和流出鱼体的水中，溶解的气体成分有什么变化？请设计实验证明。（提示：溴麝香草酚蓝简称BTB，遇二氧化碳后，BTB溶液的颜色会由蓝色先变成绿色再变成黄色。短时间内使用BTB对鱼没有影响。）学生合作探究后得出结论：口和鳃盖后缘是交替张合，水从口流入，从鳃盖后缘流出；流出的水二氧化碳含量增加，这主要与鱼的呼吸有关。实验结束后，让学生回答：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适合鱼在水中呼吸？屏幕展示鱼鳃的结构图并让学生思考：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后为什么很快就会死亡？学生通过探究鱼的呼吸，有效了解鱼呼吸时的水流方向及口和鳃盖的运动，构建鱼用鳃呼吸这一重要概念。学生通过合作讨论，了解鱼鳃适于气体交换的结构特点，并形成结构与功能相适应的生物学观点。

最后让学生总结鱼进行气体交换的过程和鱼的主要特征。

4.鱼与人类生活的关系

展示：年年有余（鱼）的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用，举例鱼类生存受到威胁，引起学生关注。

5.巩固练习

引导学生说说本节课的收获。出示课堂练习，反馈所学知识。

五、板书设计

第四节 鱼

1.无脊椎动物和脊椎动物

区别：体内有无由脊椎骨组成的脊柱

2.鱼的主要特征

（1）生活在水中

（2）体表常有鳞片覆盖

（3）用鳃呼吸

（4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳

3.鱼与人类生活的关系

六、教学反思

1.由于没有布置好预习任务，导致学生进行实验探究花费太多时间，效果却不佳。

2.实验中最好用颜色深的果汁，便于观察现象。

3.课堂时间有限，需要控制每个探究活动的时间。

4.尽量让更多的学生谈谈本节课的收获，了解学生的学习效果。

编辑 鲁翠红