浅谈如何在歌唱教学活动中培养学生创造力

隗劲智

（河北省保定市教育科学研究所 河北 保定 071000）

一、选材与学生生活经验相结合，充分调动学生的参与热情

歌曲教材选择前，对本年龄班的现状分析十分必要。教师要先了解不同年龄班孩子的经验基础，从乐理知识的掌握情况到歌曲的内容，是否符合本班学生的现状。不能一味的按教材顺序展开教学。如果孩子没有相关经验，要事先铺垫后再进行教学。只有学生能够完全理解教学内容，并且有可能掌握的前提下我们才能调动他们的参与热情，激发学生再创造的欲望。不要让学生产生畏难情绪，给教学起到反作用。

二、采用丰富的教学形式，充分利用活动的各环节为学生创造条件，激发创新欲望

（一）发挥发声练习的引导作用培养学生创造力

发声练习是音乐活动课经常使用的教学方法，一般多用于歌唱教学的开始阶段。练声不但可以训练学生的声音，还能烘托课堂气氛，激发起学生学习音乐的兴趣，为之后的音乐教学内容奠定一个较好的基础，是唱歌教学中不可缺少的环节之一。抓住这个关键环节，我经常有意识地选择一些有利于进行创造思维的练声曲，让学生大胆发挥想象力，利用所掌握的知识去创编不同情绪的曲子，常常能够取得较好的教学效果。例如：老师向学生出示一条简单短小的曲子：

乐谱简单易读，在学生有了一定的识谱经验的情况下，很快就可以掌握旋律。教师很快就可以将新的问题抛给学生思考：如何将这条发声曲唱得连贯、圆润？这样学生就会调动已有经验试着添加以前学的音乐符号。例如“连音线”（⌒），把它添加在音符上方。

这样一来，很自然的声音连贯圆润了。教师可继续追问：我们如何才能让旋律变得活泼、跳跃呢？学生试着唱出跳跃的感觉，马上有同学想到用顿音记号（▼）。

通过这一次小小的创造性尝试，学生们个个兴致勃勃，因为他们创造出了两条不同情绪，不同唱法的新练声曲，产生了成功的喜悦。与此同时，他们也从中真正理解了这些音乐符号的作用和唱法，进一步掌握了有关的音乐知识和技能。

（二）利用节奏创编游戏培养学生创造力

节奏是由许多相同或不同的音符组成的，是组成乐曲旋律的要素之一，它可以使学生直接感受到歌曲所表达的喜怒哀乐等情绪。

在传统的教学过程中，教师常常是让学生先读会歌曲的节奏，然后再学习曲谱。这样表面上看，学生们把歌曲学会了，但让他再读一读节奏，还是有一部分学生不会读，也就是说，教师并没有达到教会学生的目的。为了避免出现这种情况，我着重在节奏创作上培养学生的创造力。音乐课上，我除了把歌曲中的重点节奏提出来让学生读外，还给学生提供一些动手动脑再创造的机会。调动身体的所有部位参与到节奏创作中来。

（三）为歌曲旋律创编歌词培养学生创造力

在歌唱活动中，歌词教学是学习歌曲的重点。歌词表达的是歌曲的内容及情绪，是音乐教育中对学生进行思想教育的重要环节。歌曲学会以后，让学生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的内容，因此，歌词创编过程也就成为一种创造性的活动。

例如：在教《粗心的小画家》时，学生已经学会了歌词后，教师可以出示提前准备好的图片，请学生观察将图片，根据图片的内容编创歌词并将歌词替换到原来的歌曲中。随后我启发学生自己创编更有趣的歌词，让每个学生都动脑，展开想象，可以将自己创编的歌词用图画的形式描绘出来。学生们都放声唱起来，顿时，教室里充满了歌声和笑声。有的学生不仅创作的歌词很好，而且唱时音调也很准。我请同学把自己编的歌唱给那些创作得不太规范的同学听，并希望他下课后继续创作。这种在歌词教学中不拘一格，在教学方法中注意表扬和肯定学生创造的积极性，激发了学生的自信心，使学生从敢于表现内容到善于表现内容，从而有效地提高了学质量。

总之，要想让学生积极的参与歌唱活动，拓展思路，大胆发挥想象力。需要我们教师为学生创设宽松的课堂氛围，运用有效地教学手段，抓住每一个可以利用的教学环节，充分调动学生，激发创造灵感。我相信只要我们善于发现，及时总结，深刻反思，大胆尝试，一定能够寻找到更好的教学形式，培养出全面发展的具备创新力的下一代。