任务型教学在初中数学中的应用探讨

黄珊珊

摘 要：随着科技创新在社会中的地位愈加凸显，数学这门基础学科的运用现在也显得越来越重要，而基础学科的受众往往更广泛地存在于各个理工科的内容中。由此可见，数学这门学科在整个教育体系中有着重要地位。尤其对于初中这个阶段的学生来说，有一部分是刚刚从小学阶段步入初中的学习，往往需要教师更好的引导来奠定一个扎实的基础，同时也是在帮助学生为了以后更高阶段的学习做完准备。

关键词：任务型教学;初中数学;进入状态;明确重点;自主思考

但同时对于初中阶段的学生来说，也由于开始迈入青春期的特殊阶段，往往会在生理和心理上都会产生一些巨大的变化，可能会有一些不能适应初中学习，这时就需要教师能够拥有一些较为宽容的耐心帮助学生进行调解。本文笔者结合多年教学经验，对任务型教学在初中数学中的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一 快速进入学习状态

教师通过任务型教学的方式，能够在课前就向学生布置一些学习任务，通过预习的方法能够使学生提前对于自己的所学知识有一个较为充沛的了解，这样可以帮助学生在课堂学习中尽快的进入到教师的教学状态中。同时对于那些理解能力较差的学生来说，它能够很好的帮助他们提前对教师的教授内容有一个整体上的了解，这样可以使全体学生的学习进度有一个持平的状态，而对那些理解能力较强的学生，则能够更好，更快，更深入的进入到学习的状态中来，总体而言就是为了使学生更好地配合教师的教学进度，能够拥有一个较为良好的课堂体验。

例如，在教授“有理数”时，这一章其中有一个小节是“具有相反意义的量”，它是七年级上册的第一节数学内容，对于刚升入初中阶段的学生来说可能会有些不太适应。同时对于初中阶段的数学学习有一定的紧张和忐忑心理存在，这时教师就可以通过任务型的方式，先使学生们进行自主的预习学习，可以帮助他们快速的进入到之后的数学学习状态中。能够帮助教师把控全体学生的学习进度，不至于使那些接受能力较差的学生跟不上整体的学习进度，也可以以最快的速度帮助学生们适应初中阶段的数学学习。

二 明确后续学习重点

学生通过自主预习之后，可以对学习内容有一个整体上的把握，这时自己不懂或者难以理解的地方就會凸显出来，可以帮助学生在之后教师的教授过程中，有重点地进行听讲，并且教师可以通过任务型的方式将重难点部分以任务习题的方式来向学生们展现出来，这样可以层次分明地向学生们说明他们的学习重点。能够使学生对于知识点的把握，拥有一个更清楚明朗的层次。同时也能够使他们养成一个良好的学习习惯，培养他们在以后在各个科目和各个阶段的学习中都能够泾渭分明，循序渐进地进行

学习。

例如，在教授“二次函数”时，之前学生们已经对于一次函数有过一些基础的学习和掌握，而与此具有相同性质的二次函数对于学生们来说，就拥有了一定的熟悉程度，这时教师就可以有效地利用这一点，通过任务型的教学方式先使学生们进行自主学习，之后通过自己的讲解，可以使学生们自主进行掌握，找出其中的重难点地方，并且发表自己的观点和看法。最后最重要的一个阶段，就是由教师来进行最后的点评，帮助学生们划清这一部分的重点知识，这样可以帮助学生们对于知识的学习和理解掌握程度达到一个更高的层次。

三 锻炼学生自主思考

尤其对于数学这一门需要逻辑思维能力的学科来说，它更需要学生们能够拥有一定独立的思维逻辑能力，这时教师通过任务型教学的方式就可以着重去锻炼学生们去自主思考。通过任务型教学方式能够使学生对一类题型有着深刻的把握，从而达到举一反三，触类旁通的效果。而对于数学学习来说，往往就是掌握好题型的变化，如果学生们能够通过自己的理解，对于某一类题型有深刻的印象，那么往往帮助学生更好的理解其他类似的内容。

例如，在教授“三视图时，对于这类几何部分的数学知识，往往需要学生具有一定的空间想象能力。这时教师可以首先锻炼学生对于一些自己所常见的物品或者喜欢的东西进行观察，从而找出它们的三视图。然后循序渐进的以任务型的奖惩措施来激励学生们对于一些简单的三视图进行辨别和认知，然后逐步的增加难度，这样可以帮助学生们一步一步的来深入发展自己的空间想象能力，同时也会使学生们觉得学有所乐，从而形成良性循环。

总之，通过任务型教学，能够很好的帮助初中这个阶段的学生，更快的进入到数学学习中的状态，同时明确数学学习中的重难点部分，更重要的是能够锻炼学生们自主思考的能力，从而培养学生们自己的思维体系，这样才能够达到高效率的学习效果。

参考文献：

[1]张瑞媛.谈初中数学开展分层任务教学的方法[J].学周刊，2018（31）

[2]胡苏姿.任务驱动法在初中数学教学中的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（06）

基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“初中数学综合与实践活动的案例式研究”（课题编号XJK17BZXX025）阶段性研究成果。