课前预习在初中数学教学中的应用探讨

肖康康

摘 要：学生在学习所学新知识的时候，经历的三个过程分别是课前预习、课堂学习、课后复习。其中最重要的往往被认为是课堂学习和课后复习，而课前预习主要是让学生去提前浏览学习即将所学的知识，但是因为学生的懒惰性和教师与学生的不重视，课前预习往往被大家所忽视。但事实上来讲，课前预习的作用是与课堂学习和课后复习所相等的，它只是反映的效果没有那么的明显，课前预习的作用是潜移默化的，它可以让学生提前浅层了解一下知识，教师在讲授知识的时候学生非常容易就可以吸收知识它提升了学生对课堂讲解知识的学习速度，学生也可以锻炼出自主学习的习惯和把握重点的能力。随着新课标的改革的影响下，我国的教育模式从传统的知识传授变成了多样化学生素质教育，做到以学生为本，教师不仅要向学生传授知识，也要让学生的德智体美劳得到全面的发展，培养学生的道德素质和人文素养，锻炼学生的身体素质，多元化地培养学生，加强学生的人际交际能力和社会任务责任感。

关键词：初中数学;课前预习;进入状态;培养能力;明确思路

初中学生学习的数学知识是在小学知识内容的基础上做出变化和衍生，也是高中知识的基础，起到了承上启下的作用。在新课标改革的影响下，越来越多的教学方法被引入了课堂的教学当中，教师在不同科目合理运用不同的教学方法来使教学质量提高。但是虽然教学方法很多，但始终也是课堂学习的一部分，而作为课堂学习的敲门砖——课前预习是教师所不能忽视的，初中学生对于数学已经有了基础的了解，但在数学学习能力方面欠佳，需要继续学习和努力，所以课前预习应该得到教师的重视。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈课前预习在初中数学教学中的应用探讨，希望对广大教师有所帮助。

一、提前进入学习状态

课前预习是一个经常被学生和教师所共同忽略的阶段，学生在跳过了课前预习而直接进行课堂学习，就会出现了听不懂，即使听懂了也不是很理解，就算理解了也不会实际运用到做题当中，且吸收知识的效率非常慢，这就浪费了时间。所以教师要告诉学生下一节要讲哪一课或者哪一单元，时刻提醒让学生课前进行预习。学生在预习过程中，适度地理解知识，提前开始进入这一课的学习，提前进入了学习状态。待到教师上课的时候，学生学习起新知识来便是一点就通，学习效率成倍增加。

例如，我在教授“全等三角形”之前，因为之前在小学的时候学生已经学习过三角形，且在此单元之前又学习过关于三角形的知识，此单元作为重难点，需要学生具有很强的图形理解力与大量的努力和训练，所以我提醒学生要提前预习此单元的知识，学生在预习之后，大概懂得了全等三角形的含义和如何去判定两个三角形是不是全等，了解了角角边、角边角、边角边、边边边、HL，提前就进入了学习的状态，这时候我上课的时候只需很简单的讲解学生就全部理解并且记忆地很牢固。

二、培养自主思考能力

学生在学习的时候，如果只是一味地上课听课，课下做作业，没有其他任何方式的学习，那么这样的学习必然是僵硬的。但具有自主思考能力的学生往往在想象力、思维能力、学习效率方面非常杰出，学习成绩比他人要好得多。所以，学生具有自主学习和自主思考能力是非常重要的，培养学生的自主学习思考能力是教师责无旁贷地重要任务之一，在新课标的改革下，以学生为本这一观念也是教师所应该理解的，教師作为单纯的一个知识传授者不能够完全满足新课标所规定的“让学生全面发展”的要求。课前预习这一学习过程，只有学生自己参与，提供给了学生自主学习的机会，学生通过课前预习，不知不觉培养了自主思考能力。

例如，我让学生预习“勾股定理”这一单元，勾股定理其实很简单，通过三条边的长度判定一个三角形是否为直角三角形或者通过确定一个直角三角形和它的两条边，求出剩下一边的长度，简单又明了。学生在预习的时候自然而然就很容易学会，那么这一单元的重点学生也就掌握了，之后我在课堂上进行深度讲解和做题，学生也感觉轻而易举，仿佛自己在课下就已经学会了，这样学生以后就会多加预习和思考，学生的自主思考能力就慢慢得到了提升。

三、明确课堂学习思路

学生在学习一项新的知识的时候，如果没有预习本节知识，往往在上课听讲时感觉非常陌生，教师就算是讲解了此知识的内涵，学生也不是很理解，从而导致学生的学习思路不明确，可以说是盲目学习。而在学生课前预习以后，已经大致了解了课堂上老师所要教授的内容，教师进行讲授时，学生只需要跟着教师的思路便可以非常容易地掌握知识。

例如，我在教授“一次函数”的时候，让学生进行课前预习，学生发现一次函数和一次方程是非常相似的，但事实上一次函数和一次方程含义完全不相同，一次函数是Y决定X或者X决定Y，如果我没有让学生进行预习，学生就很容易混淆两者的含义。之后我在讲课的时候，只需要把相关模型和例子建立，学生在我的引导下，知晓了X与Y的关系，思路很快就明确了。

总而言之，课前预习作为学习知识的重要环节，教师一定要让学生加以重视，这对于学生的学习效果的提升具有相当大的帮助，让学生在课堂学习时事半功倍，提高学生的学习成绩，锻炼学生的学习思维能力。

参考文献：

[1]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）.

[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）.