形成性评价在中职校英语教学中的应用

张万明

摘 要： 现代教育科学研究把教育测量与评价作为一大研究领域，要求教师深入理解和探究如何设计教学评价的理念。学生的学习过程评价被传统的终结性评价体系忽略，缺乏以人为本的思想教学理念。本文通过阐释形成性评价概念和内涵，探究形成性评价在中职英语教学实践过程中运用的相关原则、教学过程实施的方法及需要关注哪些问题。

关键词： 形成性评价 英语教学 评价方法

一、引言

现代教育科学研究的三大领域归纳为教育测量与评价、教育基本理论研究和教育发展理论研究，衡量学生学业成果的重要标准之一的教育评价作为，一直以来都是备受关注的一个焦点。中职校英语教学评价仍存在一些现实问题，主要表現为评价内容仍然以基础知识为主，而忽视对英语技能、运用能力、学习态度、学习情绪、学习动机等学习策略的培养，英语教学评价标准仍然过多注重以传统的纸笔考试为主，关注考试结果，忽视学生在各个阶段的进步状况和努力程度，不能充分发挥和促进学生个体发展的功能，阻碍学生的全面发展和提高教师教学水平。因此，形成性评价是一种着眼于促进学生全面发展的新型评价方式，对学生的学业进步和健全人格的形成发挥积极的作用。

二、形成性评价的基本内涵

形成性评价（Formative Assessment）指的是过程性评价，它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行，面对学生的学习结果和教师的教学效果的评价[1]。发现每个学生的学习潜能是形成性评价的主要功能。形成性教学评价是重过程、重评价对象为主体的教学评价。教师要用发展的眼光看待每个学生。在评价过程中，注重保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体处境与需要，特别突出通过评价促进学生发展的功能和变化过程。

三、形成性评价的认知心理学基础

通过观察外部的变化推断内部心理活动的变化是认知心理学的主张。“认知理论认为学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素，它认为学习是对环境的适应，是一个主动积极的过程”[2]。美国心理学家布鲁纳强调发现学习，他认为学生是教学过程中的积极探索者，教学不应使学生处于被动接受知识的状态，而让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者”。他主张教师帮助学生养成独立探索的思维习惯，促进学生自己思考并参与知识的学习活动。他认为教师应扮演学习的促进者的角色，引导学生发问并自己收集证据解决学习的问题。

四、在中职校英语教学中应用形成性评价的指导原则

形成性评价运用实施到中职校英语教学中，需要遵循一些基本原则，在这些原则的指导下才会使评价不偏离正确的方向而提高评价的有效性。

1.平等性原则。

教师单纯地评价学生，学生没有任何发言权是传统评价的特征，学生只能被动接受。提倡除了要对学生公正外，教师还应尊重学生的权利、想法是形成性评价的一个特点。只有在尊重学生，本着以学生为本的思想，而不是把自己的想法强加给学生，多听听学生的想法，多体会学生的感受的前提下，学生才会对老师的评价感到信服和接受。这点对自主意识较强的职校生来说尤其重要。

2.鼓励性原则。

提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心是中职英语教学中实行形成性评价的目的，要求多使用鼓励性的语言，发现学生的优点，正面评价学生的表现，使他们感受到成功的喜悦，对英语学习产生兴趣。

3.区别性原则。

由于职校学生的水平参差不齐，同一个评价标准衡量学生有所偏颇，他们之间存在差异甚至存在异议是常有的现象，用不同的评价标准对不同的学生，从每个学生处在不同起点评价他们，才能达到求同存异的目的。

4.引导性原则。

教师对学生的尊重不意味着让学生放任自流，教师的评价应起到引导性的作用。对表现好的方面，要大力表扬使他们发挥特长，也要及时指出不足的方面，让他们意识到自己的不足，并提出不足的建议，使学生在老师的评价引导下不断提升自己。

5.交谈性的原则。

由于中职阶段学生的自主意识较强，实施形成性评价要加强教师和学生之间的交流，以便学生的想法和需要教师能及时了解，学生也能更快理解教师的用意，使师生之间在教学上更容易达成一致。

6.促进性原则。

传统的评价只是以分数区分学生的差异，学生在学习中的发展受忽视。促进学生的发展是形成性评价最重要的一部分，通过评价学生的态度、实践能力等各方面的综合发展发现和发掘学生的潜能，帮助他们树立自信心，最终促进他们积极主动地发展[3]。

五、形成性评价在中职英语教学中实施的方法

1.课堂学习评价。

教与学最重要的场所之一是课堂，教师可以通过学生在课堂上的各种表现，对学生的学习状态做出判断和评价。在课堂学习评价中，课堂观察的方法是教师用到最多的了解学生学习状况的一种方法。教师可以通过对学生的课堂思维活跃程度，日常的阅读，课堂的听力练习和口语训练，举手发言的频率与正确性等行为的观察收集学生学习活动的信息与资料，观察学生学习过程中存在的进步与不足，并与学生相互交流。观察分为全过程观察和重点观察。全过程观察是全方位观察课堂教学过程，并及时记录和分析，但它实施起来难度较大。重点观察是根据事先拟定的观察重点，有针对性地进行观察和记录。通过课堂观察可以对学生的大致情况有整体把握，以便教师开展对学生本人的评价。在进行课堂观察前，要制订计划，明确观察内容是什么。

2.家庭作业的评价。

对日常家庭作业的评价也是形成性评价的一个不可缺少的环节，家庭作业是教师了解学生学习情况的一个重要指标。教师可以通过家庭作业了解学生在学习过程中哪些方面掌握得较好，哪些方面有所不足，哪些地方还需要加强，等等。在布置家庭作业时先设想想达到的预期目的，再实施。如我在讲解完语法时态这一单元后，想了解学生掌握的情况，布置了一项语法专项时态练习的家庭作业。我在批改作业时对他们的错误给予指出，使他们明白错在哪里，还在课堂上特别强调时间状语如何影响句子的时态。这种评价反馈给学生的信息虽不是面对面的，但对于学生来说对自己知识掌握不足的地方的了解和反思是十分有意义和必要的。

3.单元小测评价。

英语教科书编写都是一个单元为一个学习主题，教师是以一个单元为单位教学的，教师要想了解学生在这一单元学习中掌握语言知识、综合运用语言能力等情况，有必要进行单元测试。当然，这种单元测试并不是以终结性的成绩作为评价标准的，它主要是想通过测试发现学生在单元学习中的不足。因此，在试题的选择上，教师根据实际情况自己编写灵活掌握切合单元主题包含本单元所有重要目标，也可以参照一些练习册或书中的题进行练习。

4.學习周记的评价。

学习周记是学生日常学习过程的一个重要环节，通过写周记可以进行日常的写作训练，提高学生的写作水平，学生日常学习中出现的不易被发现的不足，教师可通过学生所写的周记发现。让学生从周记写起，每周写一篇，通过周记教师可以了解学生每周的学习情况，更重要的是通过对学习周记的评价了解学生的写作情况。由于中职学生英语基础较薄弱，写作对他们来说是一个非常困难的任务。有些学生连一个完整的句子也写不出来，面对这样的学生群体，用常规的传统评价方式评价他们，苛求他们语言的准确性、语法的正确性显然不适当。形成性评价认为作文的评价应注意学生的情感、态度，激发他们学英语的热情，同时关注个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，以促使个体最大限度地实现自身的价值[4]。

六、形成性评价在中职校实施过程中应关注的问题

1.克服评价的否定性，重视评价的正面性。

对于学生来说，教师对他们的学习态度在很大程度上产生影响。学生对教师的态度，依赖于教师对他们的关心程度和对他们的评价。一些消极的评价使学生丧失了自尊心和自豪感，产生了厌学心理。为了激励学生，提高学生的学习愿望，提倡积极评价。在较高的评价期望值指导下，与学生建立感情，善于采用正面鼓励和肯定的评价，慎用否定评价。

2.克服评价的单一性，重视评价的全面性。

语言知识和技能是学习的基础，情感态度是影响学习和发展的重要因素，学习策略是提高学生学习效率、发展自主学习能力的先决条件[5]。教师在构建综合评价学生指标时，不仅要重视学生的语言能力，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，这里的参与包括情感参与和思维参与，教师要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成。

3.克服评价的刻板性，重视评价的人文性。

教师要尊重个体差异，学生之间存在差异，学生现有的学习基础、学习潜能、兴趣爱好学习风格等方面的差异是英语课程教学要充分考虑到的因素。不能机械地用统一的标准要求每个学生，有的学生思维过程快捷而灵活，有的学生思维过程比较迟缓，教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，否则会使学生在碰到困难时没有战胜困难的勇气，使困难成为前进中的绊脚石。

七、结语

以往的结果性评价方式忽视学生的学习过程，缺乏以人为本的发展观，形成性评价作为当前教育评价改革的一种潮流，是一种能对学生产生积极作用的评价方式，对促进学生全面发展和学生的学业进步及健全人格形成起到重要作用。在英语教学中运用形成性评价可以帮助学生认知自己、提高学习英语的兴趣和动机，产生积极的情感和学习态度，提高学生学习英语的积极态度和热情。英语教师把形成性评价理论运用在英语教学过程中，旨在激发学生的学习动机，增强学生的自信，提高他们自主学习的能力。因此对中职生英语学习的评价既要关注学生对英语知识与技能的理解和掌握，更要关注他们形成的情感与态度；不仅要关注学生英语学习的结果，更要关注他们在学习过程中是如何变化和发展的。英语教师要以形成性评价的理念和方法为导向，注重学生的学习过程评价，做到评价标准多维性和多元化。

参考文献：

[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[2]Halliday. M.. The Linguistic Science and Language Teaching[M]. London： Longmen，1984：106.

[3]姜忠平，杨柳.新课程理念下的英语教学评价探析[J].当代教育论坛，2005（1X）：119-120.

[4]钟雪梅.形成性评价在高中英语教学中的应用研究[D].上海：华东师范大学，2005.

[5]徐淑惠.高中英语教学与形成性评价[J].中国科教创新导刊，2008（33）.