如何构建品德与社会的高效课堂

摘 要：在学生的成长、发展、成才的过程中，德育教育起到的是在发展方向上的定向作用，一个在道德方面缺失的人，是不可能成为一名真正的有益于国家、有益于人民的全面型人才的。为了保证学生的德、智、体、美全面发展，在小学阶段推行品德与社会教育，对学生的健康发展来说意义是无比重大的。对小学生进行品德与社会教育教学的主阵地在课堂，如何提高品德与社会课堂教学的效果，就成为广大小学品德与社会教师普遍思考的问题了。

关键词：构建；品德与社会；高效课堂

小学阶段是少年儿童的身体发育的重要时期，也是思想品德、智力、思维、生活能力发展的重要阶段，对学生日后的发展来说是一个最基础的奠基时期，对学生将来的成长起到重要的影响作用。为了帮助小学生形成健康、积极、向上的思想意识，培养小学生良好的人生观、世界观、价值观，培养小学生正确的生活态度，提高小学生的道德品质水平，增强小学教学的针对性、实际性、实效性，在小学阶段开设品德与社会课程就尤为必要了。在教学中，教师不能采用传统的教学模式和教学方法，照本宣科地进行教学，而应当以小学生的發展实际为基础，科学设计教学内容，采取多种教学方法和教学手段，积极提高小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率，打造一个充满活力的高效课堂。

一、 深入探究教材内容

想要实现高效课堂的构建，就必须以教师对教材框架的整体把握和对教材内容的深入分析、准确掌控为基础。如果教师不能对教材内容进行深入地探究，不能将教学内容进行科学合理的设计，教学设计不能适应学生的身心发展状态和认知发展状态，又怎么会保证课堂教学的高效开展呢？所以教师一方面要对品德与社会教材进行不断地探究和分析，依据新课程标准和教学目标开展针对性的教学活动；积极采用信息技术教学手段，提升学生的学习兴趣，为学生带来海量的学习资源；积极探求品德与社会学科同其他学科之间的联系，将各门学科中对学生的思想品德进行培养、对学生的社会观念进行强化的要素抽取出来，充分融入到品德与社会学科教学中；要积极寻找实际生活同学科教学之间的联系，通过更加生活化、更加实际化的教学内容来激发学生对生活的深入感知，培养学生的生活意识和生活能力，保证品德与社会学科高效课堂的构建。

二、 激发学生学习兴趣

没有学生对品德与社会学科的足够的学习兴趣作为保障，就不可能促使学生以积极主动的姿态投入到学习活动中来，就不可能保证学生同教师开展广泛、深入的互动交流，也就不可能保证品德与社会学科教学效果的提升，构建高效课堂也就成为了一句空话。在传统的品德与社会学科教学中，教师以照本宣科的形式进行教学，没有顾及到学生的学习情绪，学生的主观能动性没有得到有效的提升，同时品德与生活教学内容中包含有大量对学生进行说服教育的内容，学生的逆反情绪表现严重，这都极大制约了高效课堂的构建。为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以采取和学生进行互动的形式开展教学。例如在《我的课余生活》教学中，可以鼓励学生讲出自己课余生活从事的各项体育、文艺、休闲活动。为了激发学生的兴趣，教师首先讲述了自己在课余生活中喜欢从事打篮球和慢跑等有氧运动的情况。这样一来，学生们纷纷讲述自己的情况，有的说自己喜欢看书，有的说自己喜欢听歌，有的说自己喜欢玩游戏，有的说自己喜欢游泳……这时候教师再从正面加以引导，让学生正确面对课余时间，采取那些健康的方式来充实自己，促进学生心理的健康发展和素质的有效提升，实现高效课堂的切实构建。

三、 合理运用媒体教学

在品德与生活学科教学中，如果教师采用传统的教学模式开展教学活动，那种过分强调教师教、忽视学生学的模式早已经不适应当前教育教学事业高度的发展与学生求知欲望的不断提升了，所以教师必须与时俱进，采用现代化的信息技术教学手段进行教学。多媒体及时的不断普及，给小学品德与生活学科教学带来了极大的发展动力，教师可以将更多的知识和更多的内容通过多媒体设备展示给学生，加大了课堂教学内容的容量，活化了课堂教学氛围，充分调动了学生学习的主观能动性，促使学生以更加高昂的姿态投入到品德与社会学科的教学活动中来，实现教学效果的提高。例如在《让危险从我们身边走开》的教学活动中，为了激发学生的学习兴趣，可以首先用多媒体为学生播放在生活中、学习中因为不注意细节而容易出现危险的图片或视频，例如私自到坑塘处游泳、用湿手摸电器、在高压线下放风筝、用铅笔刀削铅笔的时候一心多用、用嘴叼铅笔等，让学生充分认识到这些不为人重视的细节往往会酿成极大的灾祸，并教育学生遇到突发灾难应该如何应对。这种方式的教学活动可以给学生一种贴近生活、贴近实际的感觉，学生的感知程度更高，课堂教学效果也更强了。

四、 组织多种实践活动

在小学品德与社会学科教学中，不仅要培养学生的理论体系，更要培养学生的能力体系，需要教师通过组织学生参加多种形式、多种主题的综合实践活动，加深学生对课堂教学内容的理解，提升学生的实践能力、探究能力，还能给学生充分深入生活、感知生活的能力，对培养学生的社会生活能力也是一种有效的促进。例如在《我的家乡在变化》单元教学中，可以组织学生进行以“绿色环保，爱我家园”为主题的综合实践活动，让学生走出校门，走向社会，开展社会实践活动，倡导绿色出行、倡导保护环境、倡导垃圾分类投放，杜绝随意丢弃垃圾，杜绝随处倾倒脏水废物，并积极从我做起，从自身做起，在家庭中、在社会上积极宣传环保理念，为环保提出可行性的合理化建议等等。综合实践活动给了学生更大的实践发展空间，提高了学生的实践能力和实践理念，促进了品德与生活高效课堂的构建。

总而言之，品德与社会是促进学生良好的思想道德品质形成的有效途径，是促进学生成为一个社会人，适应社会发展的必要措施，是对小学生进行德育教育的主要渠道。作为小学品德与社会学科教师，必须以新课程标准为导引，以不断研究教材为提升方向，以对学生发展规律以及学习规律的把握为基点，通过多种有效教学措施的运用为手段，大力构建品德与社会的高效课堂，为学生的健康成长和良好发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 王伟.浅谈如何打造小学《品德与社会》教学的高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2016（1）.

[2] 陈银玲.善用生活资源构建高效课堂——浅谈农村小学《品德与社会》课堂教学[J].读写算：教师版，2015（29）：247.

作者简介：顾芸，江苏省苏州市，苏州市虎丘实验小学。