新工科背景下化工专业实践教学“协同育人”模式探索

梁慧锋 王秀玲 蔡振禹 吴远远 董丽丽

摘 要： 新工科建设为地方高校应用型人才培养提出了新的要求，“产学研”合作的协同育人是培养创新复合型工程技术人才的重要途径，是学生走出课堂、高校开放办学服务社会的前提和基础。本文阐述了“产学研”协同育人的重要性，介绍了我校化工专业“校—企”“校—行”“校—校”合作的实践教学协同育人模式，以促进学生动手能力和创新精神的培养，更好地服务地方经济，为新工科专业建设和人才培养打下良好的基础。

关键词： 新工科 “协同育人” 产学研 复合型工程技术人才

“新工科”教育是当前高等教育改革的方向，尤其是为地方高校的人才培养和科学研究提出新的要求。新工科的主要内涵是：以需求为导向，开放办学，培养应用型复合人才[1]，即面向服务，突出特色，培养出满足未来新产业需要的、有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型“卓越工程”科技人才[2]。

实践是工程的本质、创新的基础。实践教学是培养学生的动手能力、科研能力和职业能力等综合素质的重要环节。实践教学能使知识活化、知行合一，具有激发学生创新意识的功能，是培养复合型应用人才不可分割的重要环节[3]。地方高校应该主动适应以新技术、新业态、新产业为特点的经济发展，才能更好地实现我校应用型人才培养目标。化学工程与工艺和应用化学是邢台学院两个应用性较强的专业，在“新工科”背景下，率先尝试工程实践教育教学改革和创新，积极探索“协同育人”的教学模式，取得一定的成效。

1.地方院校开展“协同育人”的重要性

“协同育人”是利用合作平台，发挥政府部门、企业、高校和科研机构各自优势，形成紧密互动关系，互融互通、共同培養工业发展所需的工程技术人才[4]。“产学研”合作是培养工程技术人才、服务市场经济的必由之路。

1.1“校—企”合作是服务地方经济的前提

地方院校资金一般来源于地方财政，教学资源相对紧缺、条件落后，仪器设备更新缓慢，学生很难接收到和产业匹配的实践训练，毕业后难以满足岗位工作和新经济快速发展的需求。现在很多企业的仪器设备很现代化，这正是地方高校的短板。“校—企”合作会把企业的设备资源优势补充到高校，弥补学校仪器设备资源的不足，学生就有了良好的实习实训场地和接触企业现代化工艺设备的机会，有助于更好地掌握工程方面的知识。这对于高校来说，不仅为高校实验实训提供了“课堂”，还为学生提供了走出课堂、走出校门、服务社会经济的机会，是学校走向社会、开放办学、培养创新工程人才的前提[5]。“校—企”合作有效地培养了学生的动手能力，解决了企业技术人员不足的问题。“校—企”深度融合取长补短，协同育人双方共赢。

1.2“校—行”合作是高校服务地方经济的基础

校企合作进一步促进了学校和企业之间的融合，同时促进了行业对学校的进一步了解和认可。自2013年入冬以来，邢台大气环境情况世界瞩目，这催生了邢台及周边环境监测机构的蓬勃发展。但激增的行业发展与环境分析监测人员的紧缺矛盾凸显，某些检测机构通过企业介绍，纷纷把目光瞄向我院应用化学专业的分析与检测方向，该方向的毕业生供不应求。几年来，化工专业的师生利用寒暑假和生产实习时间，为河北精鼎环境监测有限责任公司邢台分公司、邢台市康达建筑工程环境检测有限公司等多家环境分析检测机构服务，并与邢台市环境监测中心、邢台进出口检验检疫局等检测机构签署服务协议，形成为环境检验监测行业服务的大格局。“校—行”协同育人平台的建立，为学生提供锻炼的机会，培养学生的创新思维能力，扩展并提高学生实际样品的采集和分析检测能力，丰富师生的实践经历，为学校服务地方经济打下坚实的基础。

1.3“政-校”协同育人是高校服务社会的政策保障

学校是培养人才的“工厂”，企业是追求不断提高经济效益的实体，也是对高校培养“人才质量”检验最有发言权的经济组织。因此，“校—企”合作有利于高校人才培养，但在市场经济下，校企合作基础是共赢。但新工科建设离不开政府部门的支持和帮助，教育部、有关行业主管部门和各级政府应对新工科建设进行重点支持，加强政策协同、改革培养机制、强化实习实训，为新工科人才培养及学生的就业创业提供良好的政策环境。实践证明，发挥政府政策引导和经济杠杆作用对建立完善“产学研”合作机制，对高校创新人才培养具有十分重要的作用[6]。教育部推出的“政产学研”合作是企业、高校与科研机构在政府的协调下发挥各种优势，实现互利互惠、共同发展的目标而展开的合作育人模式[7]。在“政产学研”合作模式中，政府的职能有三个方面：第一，政策保障，即在政策指导下校企合作健康发展；第二，示范作用，政府机构的某些院所率先与高校建立良好的合作关系；第三，资金支持，政府对于接受学生实习的企业给予资金支持或其他优惠政策。政府引导、鼓励企业与高校合作，为高校学生提供实习场所和实践实训平台，在合作过程中让企业、行业得到政策的关怀，才能保证校企合作健康长久发展。

1.4“校—校”协同育人是创新人才培养的质量保障

邢台学院是在2003年初由师范专科学校升格后的地方本科院校，在师资条件上远落后于京津重点高校，再加上管理理念的滞后，真正的工科教学人员少之又少。因此，要快速达到当前新经济发展需求，提高人才培养质量，就要走捷径，“吸引京津重点高校来我校开展多种形式的联合办学或设立分校，共建特色学科”[8-9]。聘请重点高校的有工程背景的老师做客座教授，与高层次的院校联合申报项目，共同培养学生，邀请有工程背景的老师指导毕业设计（论文）。2018届化工专业毕业生与南开大学环境科学与工程学院联合申报1-2两科研项目，指导学生毕业设计4名，开启我院的京津高校联合公关科研项目、合作指导毕业设计（论文）的首页。

2.“协同育人”模式的探索

“校—企”合作产学研平台的搭建，有利于高校应用型人才的培养，有利于企业技术创新和产品的升级改造，“校—企”合作协同育人是开展新工科专业建设、发展和培养应用型人才的重要前提和基础。目前我校“校—企”合作主要有两种形式。

2.1以“实习基地”为主的合作模式

近年来，邢台学院围绕为区域经济和社会发展需要及培养高素质应用型人才的办学目标，不断加强与企业的合作，充分利用企业先进的仪器设备和场地资源，先后与河北珈奥甘油有限公司、邢台晶龙电子材料有限公司、河北京鼎穆拉德生物制药有限公司等30多家企业共建“产学研”合作平台。学生定期到这些企业进行专业见习、生产实习、毕业实习，并完成毕业设计（论文），不仅有了实习实训场所，更重要的是近距离接触了企业，认识了企业，强化了学生的实践和动手能力。在2018届毕业设计（论文）中，企业给出5个课题，学生在企业由工程师指导完成，确保了选题的时效性和应用性，激发了学生科学研究的兴趣，对创新人才的培养起到了良好的作用。

2.2“项目研发”为主的合作模式

以项目为基础，以研究中心为平台，加强与行业联合。邢台学院先后成立了煤化工研究所、大气研究所、中草药研究所等，以此为基础共建并申报“邢台市粉体中药工程技术研究中心”、“材料工程研究中心”。同时辐射到周边各县，南和县研究所，邢台县研究所，实现校—县联合、互利共赢，对南和县、邢台县的经济、文化、工业、农业等方面进行深度调研，积极开展新的科研项目。在合作过程中，教师与企业工程技术人员共同开发服务地方的应用性项目研究，为企业解决技术难题，彰显了邢台学院服务区域经济与社会发展的活力。此举必将促进邢台学院工程实践教学活动的进一步深化，对于提升学生的工程实践能力、创新能力和综合素质具有很大的帮助，“学生助研”活动得到充分的体现。

2.3以培训服务为主的合作

化学化工专业的教师秉承服务至上的原则，义务为企业培训大型仪器使用和操作指导，并在大量的样品测试中全程指导服务，得到受援单位的好评。现有两名博士被聘为兼职指导老师。另外我院正在积极探索“博士服务團”，形成了“对外服务”小组和资源共享的“双师型”教师队伍，初步组建了“化工专业合作育人团队”。

总之，“校—企”“校—行”“政—校”合作的“协同育人”模式，可以突破传统的高校人才培养机制，政、校、行、企达成共识，打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体；引导广大师生置身于社会实践活动之中，为广大师生在教学科研、了解社会和服务社会等诸多方面提供了创新的机遇，使学生了解创业和创新的艰辛，进而激发创新思维，促进创新精神的培养；为应用型工程技术人才的培养打下良好的基础；“协同育人”的教学模式是新工科人才培养重要的途径，需要在各级政府的支持和帮助下，根据社会经济的发展不断完善，希望各高校在今后工科教育中积极探索和实践。

参考文献：

[1]李志鸿，邹复民.“新工科”背景下地方本科高校学科建设路径探析——以福建工程学院交通运输工程学科为例[J].福建工程学院学报，2017，15（5）：486-490.

[2]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[3]陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.

[4]林健.深入扎实推进新工科建设——新工科研究与实践项目的组织和实施[J].高等工程教育研究，2017（05）：14-31.

[5]娄琴，周述敏，徐茂.政产学研一体化下人才培养模式探究——以重庆安全工程学院为例[J].成功（教育），2012（05）：26-27.

[6]秦琴.中国工程教育“政产学研”合作机制与模式探析[J].教育与职业，2016（22）：52-54.

[7]蒋景龙，沈季雪，蒋超，等.“政产学研”在地方高校研究生培养中的应用[J].教育教学论坛，2015（47）：58-59.

[8]袁贵仁.全面深化综合改革，全面加强依法治教，加快推进教育现代化[EB/OL].http：//edu.southcn.com/e/2015-02/12/content_118370154.htm，2015.2.12.

[9]程凡，文胜，库宗军.材料化学专业校企合作培养模式下实践教学基地建设浅谈[J].大学教育，2015（12）：124-125.