多媒体技术在初中语文阅读教学中辅助作用初探

张继仲

摘要：当前，多媒体辅助教学越来越受到广大教育工作者的亲睐和推崇，很快成为了课堂教学中靓丽风景线，从而有效的促进了多媒体与各学科教学的有机整合。然而，初中语文学科教学毕竟是以语言阅读为主体，相比之下其他教学手段则都可以认为是次要的，这就要求我们必须清醒地认识“辅助教学”的内涵和外延，分清主次，使得“多媒体辅助教学”科学实用。本文中，笔者根据自己在张家口市第九中學语文教学中多年实践和探究，就初中语文阅读教学中多媒体辅助作用谈几点体会。

关键词：多媒体技术；初中语文；阅读教学；辅助作用；初探

实践证明，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使得三维教学目标有机融合，互为相济，相辅相成，使语文教学效果产生质与量的本质飞跃。下面根据我在张家口市第九中学从事多年教学研究所积累的经验，立足于初中语文阅读教学，谈谈多媒体教学的辅助作用。

一、有助于阅读兴趣的激发

兴趣是最好的老师。只有充分激发出学生的阅读兴趣，才能构建出高效课堂。教育学告诉我们，在年轻一代的身心发展过程中，不同的年龄阶段表现出不同的特征。如小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力比较弱，对抽象的道理不易理解。初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。高中生抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大的理想，关怀未来的职业。根据这一原理，要求我们在教育工作中必须从教育的对象的实际出发，针对不同年龄的学生，采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学设计一些形象的，更易于初中学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。例如《皇帝的新装》一课教学设计，可以先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音：可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，自然而然的进入到一个自主探究的意境中，这堂课的阅读教学岂有不成功之理。

再如古诗文教学，毕竟学生与古代文学大家存在较大差距，自然对于古诗文中所体现出来的深刻意境和内涵缺乏理解。而传统教法就是老师一支粉笔一本书，学生也仅限于一遍遍的抄写和背诵，根本无法去深入领会诗人在诗句中所表现出来的情境与胸怀。如果我们采用媒体手段，通过动画设计，音像剪辑，粘贴组合，呈现鲜活的图画、动画，文采飞扬的文字、情意隽永的音乐，就能增强了诗文趣味性、感染力，使他们如同进入诗人得意境，从而产生了极大的学习兴趣。记得我在教学《江畔独步寻花》时，就采用多媒体的声像手段，随着一阵悠扬婉转的笛声，在屏幕上出现了美丽的锦江，卡通导游绘声绘色地介绍着诗人杜甫身居草堂，春光烂漫时，独自散步寻花的经历和感受，而后屏幕呈现江畔花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象，此时，播放诗歌朗诵录音，伴随着字正腔圆的诗歌朗诵，学生感受到了春天的勃勃生机。声像手段创设了情境，把学生带进了美好的大自然，加上抑扬顿挫的配乐朗读，又把生动的感性表象与抽象的文字紧密地结合起来。学生享受着悦耳的声乐，陶醉在美丽的画面中，愉悦情绪处于高度亢奋状态，学习积极性得到了最大限度的调动，很快就读懂了这首瑰丽的诗。

二、有助于阅读情感的培养

纵观现行初中语文课本，其中有部分文章内容反映的是上世纪初的事情，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》等等，距今最多也就是半个世纪；还有一些涉及国外的作品，如契诃夫的短篇小说《变色龙》等等，学生自然感觉很陌生。我们知道，语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的，可对于现在的学生而言，半个世纪前的社会环境，中西方社会的差异不是光凭就教师口头介绍就能融会贯通，更谈不到引起学生情感上的共鸣。此时如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能激发学生阅读的情感，完成当堂教学任务。例如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，可先用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。接着再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。不难想象，带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，还能不成功么？

三、有助于阅读成果的巩固

“教”是为了“不教”，这已是目前教育界形成的一个共识。而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的技能，这就需要课堂上适时地进行“迁移”训练，以巩固学生的阅读效果。比如议论文章的教学，通过一段时间的学习，学生已初步理解议论文的格式相对比较简单，它要求有论点、论据、论证等过程，而论点提出的位置基本上又可以归纳为：段首、段中、段尾，或自己综合归纳。那么我们就可以找相应的若干语段，通过综合归纳让他们找到论点的位置，给学生进行迁移训练。众所周知，传统的幻灯机和小黑板也许也可解决这一环节，但视觉清晰度上比不上投影仪的效果，课前的准备工作效率高不过电脑的录入，而且教学氛围单调沉闷。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。因此，在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，毋庸置疑，在巩固本次阅读教学效果的同时还能淋漓尽致地发挥学生的创新精神。

综上所述，笔者认为多媒体辅助教学毕竟是一种新型的教学手段，还需要我们进行更为深入的探索，才能使自己的教育理念不会落伍。我们作为一名语文教师，必须在现代教育技术信息化的学习环境中不断探索，不断创新，这样才能有效提高教学效率和学生的语文素养。