如何提升小学生的解题能力

吴显静

摘要：解题能力是评价学生数学水准高低的一项重要指标，新课程标准亦将学生的解题能力视为教师教学的重要目标之一。由此可见，数学解题能力是需要小学生掌握一项重要技能，能够帮助学生提升学习效率，也为教师打造高效课堂奠定坚实基础。因此，在小学数学课堂教学中，如何提升学生的解题能力，成为教师值得探索的问题。本文就如何提升小学生的解题能力提出自己几点建议，望广大教育工作者能够采纳。

关键词：小学数学；学生；解题能力

新课程标准中有这样一段描述“使学生在教师的指导下从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题有不同的解决方法，让学生体验解决问题的过程。”这就要求教师在日常教学中，能够引导学生自主进行数学学习活动，让其发挥数学知识的现实应用价值，令其有能力借助所学的数学知识解决生活中所遇到的问题，借以提升学生的解题能力，提高学生的学习水平。那么，具体该如何开展数学教学，提高学生的解题能力呢？

一、加强学生数学训练，提高学生的思维能力

思维是人对客观事物进行详尽认识的过程，也是人“动脑筋”想的过程。要知道，人对客观事物的初步认识和了解，都是由感性认识上升到理性认识的过程，而在这过程之中起作用的的核心因素就是思维。因此，在小学数学教学活动中，教师在日常训练之时，要注重学生思维能力的培养，以便帮助学生更好地掌握数学知识，提高教师教学效率。那么，在实际教学中，教師该如何培养、提高学生的思维能力呢？

（一）培养小学生独立思考问题的习惯

由于年龄的限制，小学生的逻辑思维能力还比较弱，在面对抽象性极强的数学知识之时，学生难免会手足无措，当家长和老师在身边之时，他们的依赖性和懒惰性就会不自觉地进行发散，总期待父母、老师会将问题的正确答案告知他们。然而，这并不是提高学生思维能力和数学水平的正确方式。如若真如此做，长此以往，不仅会让学生产生强烈地依赖感，还会导致学生丧失自己独立思考的能力，对学生的智力发展有害而无一利。因此，在数学教学过程中，教师要重视培养小学生独立思考问题的习惯，让学生主动分析、探究、总结问题，以逐步找到正确答案，解决所遇到的问题，并提升学生的解题能力，与此同时，还会让学生在解题的过程中获得学习数学知识的自信心，让其产生学习数学的兴趣和动力，为教师开展数学教学打下坚实基础。

（二）加强数学课堂训练

教师若想提高学生的思维能力，就必须让学生在实战中获得经验，获得知识和技能。因此，在数学教学过程中，教师要重视课堂训练学生，以锻炼学生的思维，让学生在训练中理解、掌握新数学知识，并学会运用思维方式解决数学问题，提高学生的思维能力。要知道，教师开展数学训练的目的就是为了让学生掌握并学会运用正确的思维方法，发展思维能力，让学生在训练中逐步探寻到数学技能，做到有的放矢，长此以往，学生的数学水平会得以显著提升。比如，在教学“三位数乘两位数”之时，为让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，提升学生的解题能力，笔者出题让学生在小组内经历笔算乘法计算全过程，以便帮助学生掌握算理和计算的方法，让学生在计算过程中潜移默化的锻炼他们的思维能力。

二、提升学生的审题能力

审题能力是快速解题的关键，审题能力更能反应学生的思路。多年教学实践，笔者发现许多学生做不对题的最主要原因并不是思路不清晰，而是学生在审题过程中错误解读题意，最终导致思路偏离正确轨道。在小学数学教学过程中，除了要培养学生的运算能力和思维能力之外，还应着重培养学生的审题能力。这就要求教师在教学过程中能够采用科学优质的教学手段，帮助学生养成良好的审题习惯。笔者认为应当从以下几点入手：

（一）仔细审题，弄懂题意。

仔细审题是快速正确结题的前提。学生只有理解题意，才能剖析出题目中各个条件所对应的关系，才能找到问题突破口。根据相关调查表明，学生不能理解清题意的原因主要有两点：一是，由于学生年龄小，认知水平有限，生活阅历浅。在阅读数学题目的时候，很容易将一些词混淆，导致其对题意错误判断，最终影响答题正确率。如，例题中有这样一个题目：如果把每千克香蕉降低到2元，用这些钱可以买多少千克香蕉？部分学生在审题的时候，将“降低到”理解成“降低”，学生混淆了两个词的意思，一字之差，却差之千里，最终答错；二是，学生自身由于马虎粗心，审题的时候少读字词，审题走马观花，看错数字等等。由于粗心大意，最终答错题的学生也不在少数。

（二）标记题目中的重点数跟字词。

要求学生在审题的时候，能养成边阅读，边标记关键词的好习惯。仔细审题，确立题意，找出条件关系，思考正确思路，选择合适的公式，最终正确解题。

三、思维活跃，灵活解题

数学解题的过程实质就是思维活动的过程。经过多年教学实践，笔者发现我们的学生并非不聪明，只是养成了思维惰性，不懂得变通。查看学生的试卷和作业，发现学生一直在模仿老师的解题方式和解题步骤，即便有些问题本可以“一步到位”，但是就是“舍近求远”。所以，锻炼学生思维的灵活性是提高学生的解题能力的关键所在。

笔者认为，可以针对一个题目带领学生从不角度去思考和解答，即“一题多解”。同样的题，同样的条件，从不同的角度入手，提出不同的问题？

如，例题“一个班级有36人，男生占三分之一，男生有多少人？”这样提问，显然就是一个简单的乘法练习。倘若教师就这样走马观花的一带而过，就错过了锻炼学生思维灵活性的好机会。教师可以适当可以改编一下原题。如“一个班级中有男生12人，占全班人数的三分之一”，然后提出以下几个问题：1.全班一共多少人？2.女生有多少人？3.男生是女生人数的几分之几？4.女生比男生多多少人？同一道题，从不同角度带领学生进行解读，实现了学生思维发散式，也锻炼了学生思维的灵活性。

总之，教师要重视学生解题能力的提升，借以提升教师的教学效率。这就要求教师在教学中树立“以生为本”的教学理念，从学生的学习实际入手，培养学生良好的学习习惯，引导学生进行独立思考，借以提升学生的审题能力、解题能力和创新能力等，有助于教师提升学生的学习水平。

参考文献：

[1] 培养学生的解题能力[N]. 韩少华. 学知报. 2011-02-14 （H07）

[2] 提高分数、百分数应用题解题能力小课题研究[N]. 赵承民. 山西青年报. 2014-03-16 （007）

[3] 提高高年级小学生解决问题能力之我见[N]. 阎春兰. 天津教育报. 2013-12-27 （003）