谈高中语文教学人文精神的强化

姑再丽努尔·努尔买买提

摘要：高中语文教师要有一定的人文素养，教学中创造探究性学习情境，以人文味道，滋润学生心田。

关键词：语文教学；人文精神；创新意识

高中语文课堂往往出现两种极端：要么学生对上课内容不感兴趣而齐刷刷地趴下或者自娱自乐———睡觉、看课外书、听音乐；要么兴奋过度，课堂上一片嘈杂，教师声嘶力竭，学生依旧喧哗。久而久之，课堂四十五分钟学生感到煎熬，老师感到束手无策。语文教学大纲明确指出：“在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。提高全面素质、综合能力和适应职业变化的能力。”由此可见，在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高，所以语文教学革新迫在眉睫，势在必行。

一、以人文味道滋润学生心田

语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，確立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。

二、创造探究性学习的情境

高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春·长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。

三、老师要有人文素养

作为教育工作者，心中是否有关爱之心，是否有尊重学生、热爱教育事业的爱，是否有人文精神素养，决定着老师能否在语文教学活动中发挥人文精神，人文精神素养对于高中语文老师来说至关重要，因为语文老师不仅仅承担着传递学生知识的责任，还要交给学生做人的道理，高中语文老师只有拥有人文精神素养，用平等的眼光对待每一位学生，不因学生的家庭背景、学习成绩而分级别对待学生，老师要尊重每一位学生，通过营造轻松愉悦的课堂氛围来吸引学生的学习兴趣，并且合理安排讲课进度，控制课堂信息量，让学生轻松掌握所学知识，同时，老师要积极采用多媒体手段辅助教学，多播放与课文有关联的、人文精神浓重的视频以及短片，让学生在接受知识的同时培养学生的人文精神。

四、激发学生的创新意识

教学观念在教育工作中发挥着重要的作用，教学观念是否科学合理，直接影响着教学的质量。传统的教学观念单纯的重视老师的传道、授业、解惑作用，老师知识的传授具有局限性。在传统教学观念的指引下，学生的学习具有封闭性，学生创新思维的能力培养不足。更新教学观念首先更新的是老师的思维，老师在目前的教学工作中占有重要的地位，老师在教学工作中树立起培养学生创新思维能力的意识，对学生的发展非常重要。老师应该坚持学生学习优先的地位，教师的教学工作应该服务于学生的学习。老师在教学的课堂上应该为学生营造一个良好的学习氛围，使学生积极主动地加入到课堂讨论、课堂交流等活动中，使学生在学习过程中保持乐观积极的心态。老师要努力听取学生的意见和呼声，根据学生的要求，调整自身的教学形式和教学内容，这样一来就能保证老师的教学有利于促进学生创新思维的培养。最重要的是，老师要有意识地锻炼学生的思维能力，老师在课堂以及课下，要鼓励学生大胆地进行思考，老师向学生提出发散性以及开放性的问题，引导学生自主的学习以及思考。

语文是中华民族几千年文化的载体，高中语文教育不仅要完成应试教育背景下对学生高分的要求，还应该发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操的作用。为此，我们要进行高中语文教学方式的创新改革，充分利用信息化发展的产物，将新时期的诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中，为困境中的高中语文教学带来新的生机与活力。

参考文献：

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[3]张青云；研究性学习在高中语文教学中的局限性与可行性[J]；九江师专学报；2002年04期。