高校师德师风建设应立足于“四个统一”

黄慕容 肖红艳

摘要：高校师德师风建设，就是要引导广大教师，坚持“四个统一”，即坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一，真正将其内化于心，外化于形。

关键词：高等学校；师德师风；“四个统一”

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出加强高校师德师风建设的“四个统一”：即教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。高校教师作为高校教育工作的主要实施者，所从事的教育事业是党领导下的事业，培养的是社会主义的合格接班人，树立良好师德师风是响应时代号召，顺应国家大势的要求，以“四个统一”引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，真正将“四个统一”内化于心、外化于行，养成高度的自觉体认。

一、坚持教书和育人相统一，即要用心教书、用情育人

教书育人，是学校人才培养工作的必然要求，也是社会主义教育赋予教师的神圣职责。“教书”的目的是“育人”，功能是育人，评价标准也是“育人”，教师虽然是千千万万职业中很普通的一个职业，但是承担着的责任却非同一般。在此过程中，“教书”和“育人”是内在统一的，既没有脱离“教书”的“育人”，也没有脱离“育人”的“教书”，否则就违背了教育的本质。对此，中外学者，概莫如是。孔子云：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”可见，孔子认为先有品德的培养，然后才有专门学问的教育。《礼记》有云： “师者也，教之以事而喻诸德也”，也就是说，教师不仅要用自己渊博的学识、精湛的的专业功底去教好书，而且要帮助学生养成良好的道德品行。教育家陶行知曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”著名思想家卢梭也认为，“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”这些思想都表达了“教书”和“育人”的内在统一性。从这个意义上讲，纯粹的“教书匠”是不存在的。坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，就是要打破学科壁垒，把“教书”和“育人”紧密结合起来。用情教书，用心育人，树立坚定的理想信念和理论素养，用自己的“火”点燃学生的“火”，引导学生铸造理念信念，掌握丰富知识、锤炼高尚品格。

二、坚持言传和身教相统一，即要学高为师身正为范

言传身教、以身示范是作为一名教师教育学生的必备素质。“言传”是通过言语讲授知识、传播思想；“身教”是通过行动践行理论、以作示范。这两种方式相辅相成，只有二者达到统一，教育者自身做到“言行一致”“表里如一”，方能对受教育者产生影响力，以此带动学生，帮助学生强化道德意识，提高道德修养，提升道德品质，自觉践行道德规范，促进全面发展。无论是孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”、 王夫之的“身教重于言传”、陆九渊的“师者，人之模范也”，都强调了教师示范作用的重要性。要做到言传和身教相统一，一方面需要教师自身加强学习，“打铁还需自身硬”就要需要教师不断提高理论水平，做到“真懂”“真信”，在大是大非面前旗帜鲜明，是非曲直面前立场坚定；另一方面要在实践中“真用”，在日常生活、教学工作和学习等方面体现出来。同时，要做到“己所不欲，勿施于人”。陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”只有这样，教师讲授的理论才能顺利地进入学生的头脑，内化为学生的精神营养，成为学生走向社会、认识和改造世界的理论武器和行动指南。

三、坚持潜心问道和关注社会相统一，即要有经世致用，以天下为己任的情怀

“潜心问道”意指专心致志，不受外界因素干扰和诱惑从事学术研究，探索科学真理；“关注社会”是指研究理论要紧密结合社会现实，把握时代发展脉搏。在现代教育中，教师“潜心问道”和“关注社会”是相辅相成的。“潜心问道”的要义在于“潜”和“道”，“潜”强调的是教师要有学术定力和学术修养；“道”指的是事物的内在规律。学术的基本功在于“潜心”，学术的魅力和生命在于“创新”，而创新的基本功在于“融会贯通”。实践的客观性、存在和真理的绝对性、历史的承续性决定了学术思想理论必须不断创新。教师要把书本上的理论和社会实践结合起来，要“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事關心”，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。事实上，由于现代社会发展太快，知识更新的速度也在加快。这就需要教师不断“充电”。一方面要磨练自己的心性，勇于钻研学术上的难题，切实提高自己的学术素养和理论水平；另一方面要密切关注社会发展大趋势，在实践中摸索，善于回答时代提出的命题，始终与党和人民同呼吸共命运，立足时代潮头，通晓古今变化，积极为党和人民著书立论，三尺讲台，教书育人，要有经世致用，以天下为己任的情怀。

四、坚持学术自由和学术规范相统一，即要求真务实担责守纪

学术自由是科学文化繁荣的必要前提。所谓学术自由，包含两个方面：一是自主选择学术问题；二是研究过程中不受外界的干扰与控制。一定程度的学术自由客观上能够为学长们提供一个良好的发展平台，但任何的自由是有条件的，离开纪律的强制性，自由也就无法实现，学术自由的获得离不开学术规范。正如没有纪律的自由只会伤害自由本身一样，脱离了学术规范的所谓“学术自由”必然会带来无序和混乱，最终也会伤害学术自由本身。为此，要把学术自由和学术规范结合起来。一方面，高校必须坚持学术自由，要支持和鼓励教师自由选择研究问题，鼓励自由畅想，大胆设想，认真求证，勇于提出独到见解，创新观点；另一方面，高校要坚持学术规范，坚决反对假借学术自由之名而拒绝管理，出现意识形态领域被侵蚀或者偏差的问题，要把学术自由与教学规范结合起来，即“学术无禁区，教学有纪律”。因此，广大教师必须坚定正确的政治方向，坚定为人民服务的意识，在提出自己的创新观点和独到见解时，要把握课堂教学的规范性，言论行为要守底线，真正做到以德立身和以德立学相结合，探求真知和坚定信仰相结合，自我实现和立心立命相结合。

参考文献：

[1]杨胜才.高校师德师风建设应着眼于“四个统一”[J].学校党建与思想教育，2018.

[2]李辽宁.高校师德师风建设要坚持“四个统一”[N].贵州日报.2017（第006版）.

作者简介：

1.黄慕容，女，本科，讲师，湖南信息学院，研究方向思想政治教育。

2.肖红艳，女，硕士研究生，讲师，湖南信息学院，研究方向思想政治教育。