初中英语词汇教学开展研究

◎彭贵凤

英语中的词汇就像汉语里的词语，将几个词汇组合在一起才能构成一个完整的句子，所以学习词汇是掌握一门语言时最重要的步骤，如果学生缺乏词汇量，将会导致他们出现看不懂、不会读、学不会等问题，从而直接降低其整体英语水平，甚至产生对英语学习的抵触情绪，这种负面心理很容易致使他们丧失学习兴趣，最终无法提高自身的英语成绩。然而在当前英语词汇教学中仍存在许多问题，这些问题严重抑制了学生对与英语学习的兴趣，因此，教师应找出问题并加以分析，从新制定教学方式，为学生提供更完善的学习策略。

一、激发学生兴趣

兴趣是学习的导师，较高的学习兴趣有助于提高初中生对英语词汇的学习效率，初中英语教师应当通过多种途径激发学生学习英语词汇的兴趣。初中生阶段的抽象思维发展不成熟，有时很难想象出单词所描述的事物或情况，所以在教学过程中，教师可以利用实物、图片或视频资料，将词汇与实物展示到学生面前，给学生留下深刻的印象，提高学习词汇的兴趣，加深词汇理解。教师在课堂上所表现的手势、动作以及表情等肢体语言，可以生动形象的形容一些名词，动词和形容词。

二、引导学生用联想的方法记忆单词

联想学习是学习语言信息的一个重要途径。对英文符号的认识，就意味着要将这个词汇与其他相关的词建立联想。在日常的英语教学过程中，教师可以引导学生见到某些单词时，联想到该词的反义词或者是与其中文含义进行对比，这样有助于学生深刻的理解和记忆才单词。比如，在马路上或是电视机节目中见到超市、商店就可以联想到“士多店”，这样重复的记忆单词有助于加深印象；“canteen”的含义是“食堂、小卖部”，单词的汉语意思与“餐厅”的汉语拼音有相似之处，此时可以引导学生见到canteen就联想到餐厅。

三、将词汇运用在实际交流中加深印象

词汇教学作为英语课堂的基础，其目的就是为了让学生熟练运用在口语交流中，所以教师在教学时应选择词汇与应用相结合的方式来巩固教学，这种形式可以加深学生对词汇的印象，还能帮助他们从中掌握部分句型结构和语法的运用。比如在学习“especially”这个单词时，教师可先造句“All the students in our school are very clever，especially in our class.”然后再让学生用“especially”造句，并且相互交流自己所造的句子，待到每个人都会用这个单词造句后，他们自然就懂得了这个单词的意思并且能够运用在实际的交流中了。通过这种方式教学让學生对词汇进行巩固，不仅能让他们熟练掌握并学会实际运用，还能帮助其深层理解词汇，进而提高学生的学习效率。

四、将多媒体引进初中英语词汇教学中

初中学生进行词汇记忆可以分为两个时间段，一个是在课堂上，另一个是在课下。初中阶段学生有很多课程，学生的学习压力也比较大，学习英语的时间也不是很宽裕，因此，把握好英语词汇课堂教学的时间，在课堂上进行有效的词汇记忆显得至关重要。初中生天真活泼，喜欢新鲜的事物，而单纯的单词记忆枯燥无味，因此，很多学生都对单词记忆怀有排斥心理。要将多媒体教学引进初中英语词汇教学中，通过生动活泼的画面吸引学生的注意力，并将枯燥的单词形象化，减轻学生的理解负担与记忆负担，逐步培养学生单词学习的兴趣。

五、强化英语语言文化的教学

每一种语言形成都有着自己的语言文化，语言交流作用的发挥，也是需要考虑到具体的语境的，不同的语言环境单词使用的方式也是不一样的。所以教师在进行词汇教学的过程中，也应该借助相应的单词以及文章背景，将一些英语国家的语言文化传递给学生，让学生在学习词汇的过程中拓展风俗知识、交际习惯等等，将枯燥的学习趣味化。比如在《could you come to my party？》一课中，便可以告诉学生一些具体习惯，再邀请参加活动的时候，可以根据自己的需求适当的拒绝，说明自己不能参加的原因。还有便是一些具体的单词组合在一起会产生意想不到的意思。比方说“yellow dog”，不单单是黄色的狗的意思，引申为卑鄙的小人，还有“blue”不仅仅是表示“蓝色”，还表示忧郁的意思，这些单词的引申意思，都是有具体的语言文化背景的。而适当的先给学生阐述语言文化背景，也更能够帮助学生更好的理解。

六、及时复习

根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是有规律的，既先快后慢，因此学生应该在遗忘还没有发生之前就开始复习，这样信息就可以保存较长时间，即进入了长时记忆阶段，从而使词汇在头脑中留下深刻的印象。及时复习是防止单词遗忘的有效方法。当天所教的单词在课堂上花些时间让学生记忆，课后作为家庭作业，第二天课堂上再留些时间复习这些单词，然后默写，及时批改之后，对默写未过关的同学必须在当天之内重新默写，直到过关为止。这样以单元为单位，一天一默写，一模块结束后，再以模块为单位默写过关，循环反复，变短时记忆为长时记忆，以达到温故而知新的目的。

结语：总而言之，词汇是语言学习的基础组成部分，是构成语言学习的重要单位。在新课程改革的背景之下，初中英语教师应当充分认识到词汇教学的基础性和关键性作用，并在教学的过程中，结合新课程改革的思想，结合当前初中英语词汇教学存在的问题，采取针对性的解决对策，促进学生词汇学习效率的提升。

［1］胡茂柏.初中英语词汇教学策略研究［J］.魅力中国，2017（50）.

［2］李爱芬.初中英语词汇教学探究［J］.中外交流，2018（10）.

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