浅谈原始问题在高中化学教学中的应用

◎叶心如

引言：原始问题主要是指根据自然界、社会环境以及日常生活行为等过程中客观存在的一些典型化学现象以及化学事实。教育部的相关文件提出了关于推动学生核心素养的培养目标，同时教育目的逐渐偏向于注重学生实际问题的解决能力，将传统化学习题以生活化、生产化的方式表现出来，促使固定的答题过程可以更好的适用于生活，培养学生将高中化学知识应用于生活的能力与技巧，从而达到提高高中化学教育价值的目标。对此，探讨原始问题在高中化学教学中的应用具备显著教育价值。

一、高中化学及原始问题必要性

原始问题对于科学教育的推动有着显著的意义与价值，国内有许多关于原始问题的研究，同时大多数研究都获取了一定的成果，均认为原始问题的应用非常重要［1］。传统的化学教育主要是从现实生活当中的实际问题以模型处理之后抽象获得，其中没有经过任何处理或抽象的便是原始问题，换而言之，原始问题也就是生活问题，是培养学生生活应用化学知识的有效途径［2］。

在高中化学教育中，问题的特征比较明显，因为高中化学中的知识点内容较多，同时其中许多知识点都具备高难度的特点，整体来说学习特征可以概括为“混”、“特”、“杂”、“深”。其中“混”主要是指化学知识当中存在较多的问题无法准确的区分，无法清晰的掌握，很容易存在混淆的现象，知识点之间过于相关、相近，在学习中很有可能会形成干扰，再加上复习方面的不合理从而导致学习效果下降。“特”主要是指在教学过程中存在较多的细节性知识点，头绪紊乱，学生很容易错误记忆或遗忘掉所学的知识点。“特”主要是指化学学习当中所普遍存在的一些特殊性的规律，这一些规律本身都有一定的特定性，这也是导致学生在学习过程中发生以偏概全问题的主要原因［3］。“深”主要是指化学理论性知识相对于比较深奥与抽象，无法有效的理解与掌握，例如离子反应、原子结构这一类非常抽象并且理解难度也比较高的知识点，学生哪怕是掌握了相应的理论性知识，也无法有效的解决相应的题目。对此，在教育过程中为了更好的激发学生的思考，掌握学生所存在的问题采取原始问题有着显著的意义和价值，能够帮助学生更好的理解并掌握相应的知识，从而达到提高学习效果的目标。

二、原始问题在高中化学教学中的应用

1.以情境方式应用原始问题 为了更好的激发学生的参与热情以及提高学生在学习过程中的主动性，在教学中可以采取情境问题的创设方式实现良好的课堂导入。教师可以提出“同学们都知道在当代建筑当中存在高层化、燃料煤气化、电气化等特点，所以火灾的隐患以及发生概率显著提升，在消防视频中经常都可以看到采取灭火器救火的视频，其中应用的是泡沫灭火器，那么你们知道这一灭火器的灭火原理吗（此时提出灭火器内物质主要是以NaHco3、Al2（SO4）3溶液”［4］。教师在提出问题之后可以为学生保留充足的思考时间，促使学生可以积极应用自身所掌握的知识解决相应的问题，并借助教材内容让学生对盐的特性进行分析，从而提高学生在这一课堂教学中的参与热情。

2.以实验方式应用原始问题 为了更好的优化课堂教学实效性，突出原始问题的应用价值，在课堂教学中可以采取突出问题应用的方式进行教学［5］。实验教学属于化学教育中的关键，是提高学生化学学习效果的关键。教师可以根据学生的实际情况、学习情况等创建探究性的问题化实验教学，借助问题的方式来提高学生的参与热情，从而实现师生、同学之间的互动，保障教学质量。

例如，在纯碱分别溶于热水与冷水并清洁油污的实验教学中，可以采取分组的教学方式，并获得“热纯碱可以更好的清洁油污”。此时，教师可以提出问题“为什么热的纯碱具备更强的去污能力”。借助这样的提问方式可以让学生有针对性的进行实验探索，最终便可以获得纯碱在融入水之后会具备更强的践行，热溶液当中水的溶解能力比较强，所以碱性更强，此时的腐蚀性能力更强，所以去污效果更好。最终获得随着温度的提升可以推动CO32-水解能力的实验结果。另外，在学生学习原电池原理的内容时，虽然这一内容比较新奇，但是因为脱离了实际生活，所以知识局限性比较强，很少可以将所学原理应用于生活，甚至并不知道生活中如何应用原电池原理。对此，便可以在教学中将平常所学的原电池化学方程式的书写转化为手电没电时应当怎么做的问题，让学生借助方程式思考提供“半瓶可乐与一些未燃尽的木炭”是否可以获取灯光。借助这样的方式，可以将一些本身与生活无直接联系的化学知识转化为与生活密切相关的问题，从而达到提高化学应用素养的教育目标。

三、结语

综上所述，在高中化学教育中，教师需要在教学过程中保障教学有效性，提升学生的学习效果，减轻学生对于心理负担，促使学生可以轻松学习。应用原始问题时教师需要注重情境、方法以及问题与实际生活关联性等方面的重视度，对教材内容进行全面专研，巩固学生对所学知识与技能的掌握深度与应用能力，强化训练，让需而生真正感受高考理综考试试卷设计的形式以及大概的思路，尽可能消除对于化学考试的紧张感，优化学习成绩。

［1］陈加柱.问题图运动教学在试卷讲评课中的应用——以高一化学阶段测试讲评课为例［J］.化学教学，2017，31（12）：43-46.

［2］冯晴.高中化学复习中IMMEX-C系统应用初探——以“元素周期律”复习课的教学设计为例［J］.化学教学，2016，21（11）：14-15.

［3］王正兵.“五导”教学模式在高中化学教学中的应用——以“乙酸”的教学为例［J］.化学教学，2017，14（6）：45-48.

［4］李延龙，戚孝天，蓝宇.Gaussian软件在高中有机化学教学中的应用［J］.化学教育，2017，38（13）：233-234.

［5］王勇.基于学生问题驱动的化学概念教学——以高中化学“电解质”为例［J］.化学教育，2017，38（15）：6-14.