提高初中物理教学有效性的策略探析

◎王根求

引言：初中物理教学改革已经进行了数年，为挖掘具有物理学科潜能、具备物理学习兴趣的人才提供了更加广阔的平台和契机，改革成果颇具实效。但是不可否认的是，初中物理教学依然存在教学有效性有待提升、教学成果不显等多种问题，物理教学具体实践之中课堂有效性的提升依然是不可忽视的重要问题。初中物理教师应当深刻地反思这些教学中存在的弊端，并提出针对性解决策略。

一、初中物理教学消极因素分析

1.授课量和授课时间比例失调 大部分初中物理教学是按照教育主管部门的规定进行教学内容确定和授课时间确定的。但是在具体教学实践之中确实存在着教学课时偏少而教学内容过渡的问题。调查研究结果显示，很多初中物理教师都认为物理教学课时相当有限，保质保量地完成教学任务存在一定的困难。面对着这样的现实情况，很多初中物理教师将需要详细讲解的问题简化，导致了教学质量和教学有效性大打折扣。

2.实验课教学比重较低 物理学科是在无数次的实验和实践过程中发展起来的学科，物理实验在物理教学中的重要性不言而喻。但是纵观初中物理教学整体开展情况，笔者发现过分重视理论教学、忽视实验教学是最为明显的一个弊端。物理教学过程中缺少了理论联系时间的环节，教学效果的提升就会受到阻碍。初中物理实验课教学是至关重要的，它可以帮助学生将抽象的物理概念和物理现象变为直观的大脑记忆，使得学生对物理知识的理解更加深入。

3.物理教学模式陈旧过时 虽然新课程改革已经开展了数年，但是很多初中物理教师还没有建立起全新的教学理念，教学模式依然受到应试教育的严重影响，很多教学内容的设置和安排都是为了中考而服务的，部分教师认为和中考考试无关的物理教学内容可以忽略不计。此外，部分初中物理教学模式还停留在教师讲授、学生听课的模式之中，教师的一言堂和满堂灌很容易激起学生的厌烦情绪和抵触情绪，使得学生的物理学习兴趣在一次次枯燥的课堂教学中消失殆尽。

4.对学生知识应用能力培养力度不足 初中物理教学中，教材是重要的载体。教师教学和学生学习都要以此为主体，但是过于重视课本教材内容显然不是一个好现象。如果教学被教材所桎梏，那么学生的学习将会陷入到死记硬背的怪圈之中，教学内容也会显得呆板无趣，学生会形成物理学科对生活实际没有帮助的错觉。

二、提升初中物理教学有效性的对策分析

1.更新教学理念 初中物理教师有必要树立全新的物理教学理念，树立辩证科学的学生观和教学观，意识到教师教学和学生学习并不单单是一个单向的信息传输过程，更是一个双向的互动和沟通过程。教师要摒弃在课堂上做主宰的想法，发挥对学生的引导作用和辅助作用。初中物理教师必须坚决地冲出陈旧教学理念和教学模的束缚，视学生为课堂主体，通过多种有效措施激发学生的物理学习兴趣，使其能够积极主动地参与到物理学习之中来，为物理教学效果的提升奠定良好的基础。

2.培养学生物理应用意识 教师在教学过程中应该有意识地培养学生运用物理知识解决实际问题。一方面教师要在课堂教学中强调某个具体的物理知识在现实生活中的实际应用，让学生感受到物理知识的现实意义，鼓励学生在生活中去挖掘和探索物理现象和物理原理，使得学生形成运用物理知识去发现问题和解决问题的能力。另一方面，初中物理教师还要引导学生将所学知识和生活紧密结合在一起，比如在学习杠杆原理的时候，让学生去体会杆秤的应用方法，学生的探索欲望在无形之中被调动起来。物理学习兴趣和物理教学有效性能够得到双重优化。

3.优化物理教学模式 初中物理教师在日常教学中要重视备课工作的开展，对物理教学的重点、教学方法的选择、教学思路的设计进行详尽的计划。在物理教学的实际课堂上，教师奥鼓励学生各抒己见、畅所欲言。勇于表达自己对物理知识的见解和想法，维持学生对物理学习的兴趣。此外，初中物理教学要加大实践教学比重，鼓励学生去对物理知识进行实践，在这个过程中要培养学生的创新思维，让物理教学质量获得质的提升。

4.提升实验教学的比重 首先，初中学校要采取积极的措施更新物理实验设施，争取经费进行实验设备更新，为实验课的开设提供良好的物质条件，使得实验课的开课率得到显著提升。其次，初中物理教师要利用教学中一切可以充分利用的资源来引导学生提升物理学习兴趣。再次，教师要精心地设计实验方案，鼓励每一个学生成功地达到实验结果，引导学生在实验中总结知识和加深对概念的把握。最后，教师要给学生自己进行实验设计的机会，让学生对实验结果进行独立的判断和分析，在潜移默化中培养学生的创新思维和创新能力。举例来说，在进行浮力相关知识的学习过程中，学生会有这样一种直观印象：浮力取决于物体的质量、密度和体积。为了帮助学生全面认识浮力，教师可以引导学生进行以下实验：在一定比重的盐水中分别放进一个小木块和鸡蛋、在清水中放入鸡蛋，观察其中的变化和不同。通过对实验结果进行分析，学生可以了解到盐水中的鸡蛋可以在水面上上浮，清水中的鸡蛋会沉入水面，接下来他们会进一步了解到浮力不仅仅和物体本身因素有关，还和其他因素有关。教师接下来的教学开展自然就会得心应手。

三、总结

现在的基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于综合语言运用能力；基础教育阶段课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。这一提法不仅体现了教学方法上的改变，更主要的是体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的教学思想。所以，就要求我们更加注重对教学方法的探究，具体情况具体分析，找到适合本校学生的教学方法。

［1］陈瑞军.《初中物理教学与培养学生创新能力的途径》.教育教学论坛，2011年第13期.

［2］赵建 .《分析提高初中物理教学课堂有效性的策略》.才智，2010年第34期.

［3］李华.《提高初中物理教学有效性的方法》.吉林省教育学院学报（下旬刊 ），2012年第6期 .