反思性教学在初中英语写作教学中的应用

2018-04-08胡娟

中学课程辅导·教学研究 2018年17期

◎胡娟

新课程改革的条例已经实施过一段时间，新课程改革对学校、教师以及学生三者都提出了与时俱进的要求，尤其是为推进素质教育的进程，教师在教学过程中的教学方法尤为重要，并且教师要改变传统的说教式教学模式，变单一教学模式为双向互动式的教学模式，教师要时常对教案、教学计划、教学方式等方面加以反思，思考教学过程中出现的教学弊端，将有助于提升教学质量，改善教师的教学水平，采用适合学生学习的教学方法。

一、反思性教学概述

素质教育要求学生德智体美全面发展，不仅要注重学习成绩，更要注重学生的全面发展，以适应社会发展的需要。在素质教育背景下，教师在教学过程要采用反思性教学方法教授英语写作，而且写作是学生运用英语词语来检测是否掌握英语的有效方法。所谓反思性教学，其实就是教师在实际的教学过程中，无论在课上还是课下都要时常反思自己的教学方式、教学方法、教学工具等的使用是否有利于调动学生学习兴趣的一种教学模式［1］。在英语写作中引进反思性教学模式有利于教师提高教学水平，尤其在教师长期教学过程中，难免会遇到教学瓶颈，在教学过程中没有突破性进展，不能提升学生的学习积极性，直接影响教师的教学水平，使得教师不能将其所学的知识更好的传输给学生。古语说，“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，无论是学生还是教师都要时常反思所学和所教的知识，便于及时复习知识。

二、初中英语写作教学的问题

众所周知，初中英语学习包括听、说、读、写四个方面，而在新课程改革标准背景下，要求学生提高英语写作的能力，但现实英语写作教学过程中却不尽人意，出现种种写作教学问题：

1.写作教学效率不高传统的写作教学课堂，教师更注重学生对基本语法、句子、短语的死记硬背，在背诵记忆的基础上完成英语文章的写作，但这样的教学方法对学生学习英语写作来说没有多大的益处，相反学生尽管记住却没有理解，就不会更好的应用了，这样传授写作的课程效率非常低，学生没有掌握和灵活加以处理，只能机械式的操作，将会降低写作教学质量，同时也会降低学生学习写作的积极性，不利于提高写作水平，将英语写作定义为记忆一些模板便能参加考试，获取良好的英语成绩。

2.写作教学方法落后初中英语学习为学生学习英语打好基础，在初中英语的学习过程中，教师在英语学习中起着重要作用，尤其是在关于写作的方法指导上，不是仅仅依靠几篇作文模板便能学好英语写作。但现阶段的大部分教师在授课过程中由于教学方式的不恰当，教学方法的落后，直接导致学生对英语写作的不重视，认为英语学习只要能够锻炼口语能力即可，会不会写，能不能写这都不重要，而这些观念的产生大部分原因在于教师的不重视，所以学生没有给予更多的关注在英语写作上。

3.写作教学机制不全在新课程标准改革阶段下，学校要更加重视对素质教育实施办法的改造，尤其是要解放和改革教学机制和陈规陋习，促进教师运用更加自由的教学方式和方法来完成教学工作，掌握学生最近的学习动态以便及时的根据具体学习情况改进教学方式。但学校由于资金、人才以及管理等方面的原因，在建立完善的教学机制和激励机制方面所做的努力不够，因此直接影响学校的教学质量，教师在英语写作教学方面存在弊端，将直接影响学生对英语写作的看法。

三、运用反思性教学方法提高英语写作教学

由上述问题可知，在初中英语写作教学方面还存在着许多问题，需要给出恰当的措施及时整改，提高教学水平，可取的办法就是将反思性教学方法应用于实际英语写作教学中，教师具体可从三个方面做起：

1.课前反思写作教学内容在实际的初中英语课堂上，教师要改进写作教学效率关键点在于将反思性教学引进教学中，以科学的教学方法改变学生对写作学习的偏见。在英语写作课前，教师要做好充分的反思教学工作，将课堂要教授的写作内容及时整理，同时要多向其他教师请教，在写作过程中哪些方法可以调动学生写作的兴趣，同时要多留意学生们的个性特征，尤其是在英语用语措辞方面，分析学生平时的写作用语，及时归纳整理，便于根据具体情况具体分析，给出合适的写作方案［2］。

2.课中反思写作教学方法在英语写作课堂上，这种反思教学模式包括教师反思教学方法和考虑学生的接受理解能力，这是双向的选择，思考得出最佳的教学模式。在课堂上，教师要运用多用教学工具帮助学生理解短语、句子、段落的写作，如利用图片、视频、音频等教学工具强化记忆，增强对写作模式的理解，提高写作的效率。同时教师要时刻利用教材里的内容，以形象化的对话模式，吸引学生运用短语说话，创造情境对话的教学模式，帮助学生在说话过程中领悟句子的用法，既锻炼口语能力，又提高写作能力，达到举一反三的教学效果。

3.课后反思写作教学模式教师的教学不仅仅停留在课堂教学上，在课下的教学也是非常重要的，尤其是在一堂英语写作课完成后，教师要学会及时的布置作业，以便及时的巩固教学内容，同时利用作业掌握学生对知识的掌握程度，达到教学评价的作用。课后，教师要反思自己在教学方法、学生互动以及内容反馈等方面做得不够好的地方，及时写下改正的建议，同时多利用网络查找有关反思性教学模式的案例，学习并掌握内涵，便于及时应用于具体的教学课堂中，改变学生对写作学习的看法，培养学生自主学习思考的能力［3］。