小学数学六年级应用题教学初探

◎尹若梅

我国教育领域改革不断深化的背景下，教育部要求各地区所开展的教育教学活动不仅教授学生知识，还要注意培养学生的能力、意识、精神等方面，以促进学生全面发展。基于此点，小学六年级数学教学活动的开展，应当注重学生应用题解决能力的培养，这对学生日后进行更加复杂的数学知识学习有很大帮助。那么，如何培养和提高小学六年级数学应用题解决能力？

一、激发学生学习兴趣

教师在六年级应用题教学过程中应正视小学生的特性，适当增加课堂的趣味性，努力为学生创造轻松有趣的学习环境，充分激发他们的学习兴趣。另外教师还应实施明确的奖惩制度来鼓励学生。小学生都喜欢被表扬，而不喜欢被批评，对于课上表现积极的学生和作业完成得很好的学生，教师可在该簿上记录他们的奖励情况，而对于表现不佳的学生，教师会在奖惩簿上记录他们的惩罚情况。如奖是一枚红花，惩是减一枚红花或者加一只昆虫（红花数为0）等，并于每周一在课上花几分钟公布各学生的所得红花、昆虫情况，期末对于表现良好的学生和有待提高的学生进行实质性的奖励或惩罚。

二、要培养学生审题能力

审题是小学六年级数学应用题解题的关键环节。学生在解题中常常审题不过关，导致无从下手，最终与正确答案失之交臂。这就要求我们教师在日常学习中注意培养学生的审题能力。我们要做的是让学生明白题目的意思，快速切入主题，进行计算。在解题过程中往往只是一字之差，造成数量关系发生变化，从而引起答案错误。我们要引导学生认真细读题目，弄懂题目中的数量关系与条件。同时教师还要培养学生解题策略意识，可以使学生面对数学应用题时，可以有意识的利用自己所学的数学知识分析问题、思考问题，确定解题思路，有序的进行应用题解答，如此可以使学生快速的、准确的解答应用题。当然，要想培养学生解题策略意识，需要在数学教学中，注意培养学生数形结合的思想、对应思想、转化思想，使学生能够变换多种思维、多种方法来思考和分析应用题，提升自身应用题解决能力

三、加强应用题知识与其他数学知识的联系

在教授学生进行数学应用题知识及解题方法的过程中，数学教师应当注意将其他数学知识与之相联系，使应用题解答可以通过多种方法来实现，同时还能够巩固学生数学知识的掌握，锻炼学生的逻辑思维。例如，在“空间与图形”课程教学中，教师组织学生进行长方形、三角形、圆形硬纸贴在木棒上快速转动的活动，并在学生对圆形、空间概念有一定理解的基础上，让学生进行应用题解答，鼓励学生想象空间中圆形特点及书本上圆形特点，尝试着解决应用题。通过此种方式教授学生知识，并培养学生应用题解决能力。另外数学知识在生活中应用是非常常见的。为了简化数学知识的难度，提高学生应用题解决能力，还要注意将数学问题与生活问题相联系。将数学问题生活化，将生活实例当做素材，改变成数学问题，引导学生进行解题，能够点播学生，使学生找到解决问题的关键点，进而正确的解题，提高自身数学应用题解决能力。

四、灵活运用教学手段

良好的学习环境是学生们学习的基础。当学习环境比较好时，学生们才能意识到学习数学的益处，从而督促自己独立学习数学应用题。灵活的运用教学工具和采用丰富的教学模式，丰富数学课堂的学习氛围。比如数学教师可以运用多媒体、板报来给同学们展示数学学习的魅力所在，并借助多媒体来进行讲课，创设出多姿多彩的数学教学课堂。此外，教师还可以在班级内部设立互帮互助小组，让那些成绩偏差的学生多多求教其他同学，组内同学多多进行讨论，构建出良好的同学关系，这样全班学生的数学成绩自然而然会提升许多。同时，对于不同层次的学生，教师还需要选取不同的教学模式来进行教学，以此来最大程度激发每一位学生的学习潜力。

五、多元评价学生

学生在课堂教学过程中占据着主体地位，因此，教师非常有必要掌握好小学生们的学习习惯及数学水平，与学生们多多沟通交流，了解他们当前的学习情况，才能整体把握学生们的学习状态，从而展开针对性教学。再者，教师务必从多个方面对学生进行评价，了解清楚他们的长处和短处，而不能一直批评学生，这样会促使学生们丧失学习的兴趣。多元评价学生，积极引导学生，让学生们更好的进行数学应用题的学习。良好的师生关系对于教学而言有着重大的意义，教师可以在课下与学生们进行讨论，了解他们生活和学习中遇到的难题，并帮助他们解决这些难题。这样，学生对老师的信任感会持续增强，课堂氛围会变得愈加融洽，教师将能够保质保量完成小学数学应用题教学。

结语：在我国越来越注重综合型人才培养的情况下，在教小学六年级数学教学中，应当注意通过精选教材内容，突出数学学科的学习价值、培养学生解题策略意识等措施来培养学生应用题解决能力，这不仅可以使学生数学知识水平提高，还能够使学生在日后的求学路上，学好数学这门学科，间接促进学生良好发展。

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