小组合作学习模式在初中英语教学中的应用

◎陈先友

小组合作教学是新时期背景下对当前教育改革的提出的新要求，更是初中英语教学从传统教学方式中转变出来的重要举措。同时，特别是当前对学生的综合素养以及学生的实践能力要求比较高的背景下，小组合作教学是实现学生实践能力、探究能力以及优化初中英语教学课堂的重要举措。由此可见，在新时期背景下，注重在初中英语教学课堂中充分开展小组合作教学是非常重要的，是新时期课程改革的需要，更是学生学习的需要。

一、为小组合理分配任务

现在的小组最终得到意见并没有展现组内成员整体的意见。所以教师在分配小组的任务时，要每个人都有份，回答问题也要轮流回答，不能所有的问题都由小组长解决。因为小组合作教学的初衷就是让每个人都参与讨论，这样引发学生的思考，学生对学习的知识也会印象深刻。小组合作回答问题，每个人都参与的好处是能多方面、多角度地解决问题，组员之间可以互相补充，得到完善的答案。多人合作也能让成员的思维活跃，极有可能产生出人意料的答案，同时也能培养学生创造性思维。

二、合理选择合作的时机

在初中英语教学中，不是所有的教学内容和教学环节都适用小组合作学习，教材中的如Pair work，group work，class activities就适合开展，教师要认真选择，以确保小组合作学习的有效开展。首先共同寻找和归纳语法。语法是学英语必用的工具，单纯地背诵语法规则而不应用是英语教学的一个误区。教学中应组织学生从句子、课文实例发现语言规律。如在复习不定代词 something、anything、nothing、somebody、anybody、nobody等的用法时，让学生通过回顾课文内容，找出含有不定代词的语句，再引导小组各成员归纳它的主要用法：不定代词做主语时看成第三人称单数；形容词修饰不定代词应后置等用法。最后设计有针对性的练习加以巩固。这个语法项目是由学生自己找到和归纳的，比教师讲解时靠耳朵听到的记忆更深。

三、发挥引领作用

教师是小组合作活动的保障者和引领者，特别是对于中学生来说，心智发育还不成熟，在合作过程中难免有所偏差，这就需要教师在前、中、后三个阶段分别予以有针对性的帮助和引导。在合作前，教师应针对小组合作展开专题培训，让学生了解什么是小组合作，其价值和意义何在，在合作中应该规避哪些问题等。让学生真正了解合作、认识合作。在合作中，教师要做到多走、多查、多问、多答。多走是指多在教室内巡回走动，便于给学生及时有效的帮助。多查是多次检查学生每一个阶段的合作成果。多问是指多向学生询问，包括合作学习感受、困惑等，多答是指在及时为学生解疑释惑的同时适当进行扩展，引出新知，真正全方面参与到合作中来。但是这种全方位参与并不意味着教师代替学生完成任务，还是要以学生为主，教师为辅。

四、提升学生的合作竞争意识

初中英语教师要加强对小组合作教学的重视，可以在课堂内外开展一些专业性和趣味性的小组英语竞赛活动，以此提高学生的合作竞争能力。教师可以根据学生掌握英语知识水平的实际情况，分为多个小组来进行英语比赛，这样可以使学生在比赛中提高学习英语的兴趣和热情，例如，英语教师可以在课堂上通过做英语游戏比赛的方式，给学生安排中国、英国、美国以及日本等各个国家的国旗，让每个小组拿着一国国旗来扮演那个国家的人，并通过英语来介绍每个国家的风土人情等等，像拿着中国国旗的小组就可以用英语说“Hello，everybody！We come from China，China has a lot of delicious food，such as Kung pao chicken、Boiled meat、Donkey fire and so on.Welcome to China to enjoy the delicious food.”等类似的简单介绍，然后由同学和老师公平公正地评选出表现比较优异的小组，并颁发小礼品以资鼓励，在这其中学生可以充分展示自己的英语水平，并且也通过队员之间团结协作来培养默契感，使学生的合作意识进一步提高。

五、对小组合作学习进行评价

小组中的每个学生都应获得小组合作学习的反馈，教师要重视对团队整体学习效果的评价，并对小组合作学习的过程和结果都给予考核，这样才能给予学生正确的引导。教师应采取个人和集体奖励相结合且以集体奖励为主的评价机制，鼓励小组内部，以及各小组之间开展竞争。对于小组合作学习的分类考核、个人评估方面，应通过朗读、作业、演讲等多个方面来检验小组学习效果，就每一项考核内容制定一个具体的考核标准。对于综合考核、集体奖励方面，教师应在分类考核的基础上，重点关注整个合作小组的团队协作情况。例如：小组成员的参与程度，交流互动情况等。教师在评价时要努力做到公开、公正、公平，促进每个小组成员在英语学习上获得更大的进步。

结语：总而言之，小组合作学习是现阶段教育教学中一种广为流传的学习方式，因为它无论是对于学生主观能动性的发挥，还是学生团队意识以及竞争精神的培养都有着积极的促进作用。所以，在初中英语课堂教学中，教师要善于借助这种教学模式提高课堂教学效率，通过学习小组的组建，学习小组的培训，合作学习的交流以及评价体系的优化，促进学生综合素质的全面发展与提升。

［1］周峰.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用［J］.课程教育研究，2017（50）.

［2］卢峰.浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用［J］.东西南北：教育，2017（6）

［3］王巧凤.初中英语教学中小组合作学习模式的应用探析［J］.当代教育实践与教学研究：电子版，2017（6）：160-160.