以情促教——初中语文情感教学开展漫谈

◎刘九梅

新课改的逐步推进，使素质教育逐渐成为了我国教育教学工作的核心理念，在教学过程中，越来越注重对学生良好品质和正确思想的培养。对于初中语文教学来说，情感教育是其中的一部分重要内容，对学生的情感认知具有重要影响。故此，语文教学工作者应将情感教育融入到语文教学工作之中，对学生进行情感态度与价值观教育，引导学生在情感体验中获取知识与能力，从而构建和谐的课堂教学气氛，提升学生的综合素，促进成学生的未来发展。

一、创设情境激发情感

人的情感是在一定情境中唤起的，所以创设情境，营造一定的情感氛围，是激发学生情感的重要途径。只有引导学生进入特定的情感环境中，才能充分激发学生的情感因素，引导学生更好地体验作者的情感。因此，在语文教学中，教师要有意识地创设生动的情境，使学生在特定的情境中感受课文中作者表达的情感，并与作者产生共鸣，达到情感教学的目的。

如在教学《沁园春·雪》一课时，为了让学生感受到课文中表现的气势磅礴、感情奔放情感，我借助多媒体给学生播放了北国雪景的录像，让学生通过视觉感受辽阔壮美的北国大地，进而结合词句来感受作者豪迈的情怀。最终真正进入作者描述的意境中。这样学生通过视觉来感受作者的情怀，进而产生对祖国大好河山的热爱，与作者产生共鸣，达到情感教学的目的。

二、深化文章情感剖析

基于情感教育思想，为了培养学生语文素养和兴趣，教师在开展语文课程教学过程中，应该利用真实的情感去打动学生，与学生开展情感上的、心灵上的沟通，满足学生经历不同的情感需求，并加深对文章情感的深度剖析，从而达到提高语文课堂教学有效性目的。鉴于学生各方面的差异，在采用情感教育的同时，还应辅以个性化教学等其他高效教学方法，以进一步满足不同学生的情感需要，促进中学生身心全面发展。在实际的讲课当中，深度剖析文章情感，要求学生首先必须对文章内容、结构、写作背景、作者等形成基本的了解与掌握，这是必不可少的前提与必要条件。

例如在教学《背影》一课时，作者朱自清在1925年收到了父亲的来信，回想起了当初在南京车站与父亲分别时的情景，有感而发便提笔写下了这篇文章。在讲解这篇文章时，首先应对文章的创作背景和作者进行相关的介绍，然后阅读文章并对文章结构进行分析和划分。教师以生动的肢体语言对文章内容情景进行描述和讲解，让学生在脑中自主联想，激发学生情感共鸣，加深学生对文章的理解。

三、引入合作的学习模式

在对语文内容进行学习的过程中，可能对于同一篇文章，不同的学生会有不同的感悟，如同俗语所指，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。针对情感教育的内容，老师也应该让学生具备更为多元化的认识，通过集思广益的学习方式，帮助他们锤炼出高质量的学习内涵。在将情感教育融入语文教学的过程中，利用合作学习的模式，可以激发学生的课堂活跃程度，更利于教学质量的提升。

在合作学习的过程中，可以首先带领大家展开分组，要尽可能使学优生和学困生结合起来，并让每个合作学习小组的成绩趋于平均化。在学生展开合作学习的过程中，老师不妨为他们设置一些情感互动上的话题。比如在对《记承天寺夜游》这篇古文进行学习的时候，可以用结尾那句“但少闲人如吾两人者耳”来让学生进行讨论，诗人所表现的究竟是一种“淡泊名利的豁达情怀”，还是那种“壮志难酬的悲凉无奈”？这些内容学生可以从作者的人物性格，以及其当时所处的境遇来展开分析。在讨论的过程中，可能有些学生会提出“乌台诗案”的背景内容来，针对这一点，学优生不妨带领学困生，深入分析苏轼这位北宋文豪的生平经历，对其一生的遭遇，和他整体的创作风格展开研究，进而可以在情感内容上，为自己的发展进行规划。

四、寻找教师与学生的心灵契合点

“学高为师，身正为范。”教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对学生产生深远的教育意义。在这种心灵相通、情感愉悦的平等及和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。

五、通过实践强化情感体验

在初中语文情感教育过程中，通过实践加强情感体验也是十分重要的一个方面，在此基础上才能够使情感教育的作用得以充分发挥。对于初中语文教学而言，其是以提升学生实际运用能力及理解能力作为主要目标的，其教学内容不但包括常规语文知识及技能，还包括对学生情感进行培养。在初中语文教学过程中，教师应当对学生积极引导，使其能够将所学知识转变为实践，使学生在实践过程中真正体会到语文知识应用，最终使其得到真实情感体验，通过实践才能够对情感教育效果进行较好检验。

结语：情感教育在我国的初中语文教学当中发挥着至关重要的作用，已经逐渐形成了一系列完善体系的教学模式。初中语文教学老师更要抓住时代发展的潮流，通过自主学习和再教育，不断完善课堂教学当中应用情感教育教学模式，丰富学生们的情感世界，促进学生的全面发展。

［1］奚海萍.有“新意”不如有“心意”——初中语文情感教学探究［J］.语文知识，2017（19）：73-74.

［2］王国庆.探究新课改背景下初中语文情感教学［J］.中外交流，2017（22）.

［3］芮红红.新课程理念下初中语文情感教学策略研究［J］.课外语文，2017（9）：87-87.