初中音乐教学快乐课堂打造策略分析

◎张梅

引言：因为应试教育理念的影响，导致当前许多课堂教学都是以通过考试为主，因为音乐课堂属于素质类课程，并不参与中考、高考，所以在音乐教育中师生的重视度都比较低，导致课堂教学效果也并不是非常理想。伴随着素质教育理念的不断普及和深入，音乐教育的重要性显得越发明显，这也间接提高了音乐教育的重要性，要求教师不断的改进教学理念与方法。对此，探讨初中音乐教学快乐课堂打造策略具备显著教育意义。

一、通过情境创设，创建趣味课堂

当前制约初中音乐教育质量的最主要因素便是学生的学习热情较低。对于初中音乐教育而言，想要让学生喜爱的音乐，就需要掌握学生对于什么样的音乐有学习兴趣，教师在课堂当中便需要与学生探讨这一类音乐，从而提高音乐学系的积极性［1］。近些年伴随着网络媒体的不断发展，大多数学生都喜爱流行音乐，同时对于民族音乐、欣赏曲等没有什么兴趣。对于这一现象，教师可以按照学生的喜好针对性的开展音乐教育。初中音乐教师可以创建一个良好的音乐学习情境进行教学，从而提高学生的参与积极性。

例如，在民族歌曲《美丽的草原我的家》的教学过程中，教师可以以PPT播放辽阔草原为手段，让学生通过听觉、视觉感受音乐中的场景，从而感受到作者歌唱的心情，达到趣味性的教育目的，之后再进行识谱教学，学生的学习效果会更加理想。另外，在《冬之旅》这一单元的教学中，其中涉及到了《咏雪》、《踏雪寻梅》、《十一月雪橇》等多首关于“冬季雪”的歌曲，这一些都是以冬季与雪景为主体的收取，在播放会作业写歌曲时都可以借助多媒体技术播放相应的影像或图片，将歌曲当中的场景直接展现在学生的面前，让学生感受“冬”的壮观与魅力，从而提高学习效果。

二、借助游戏元素，创建兴趣课堂

初中生天性好动且好玩，音乐教学本身属于素质类课程，其中的教学内容相对于语文、数学这类理论性较强的课程而言更加有趣，如果可以在课堂教学中适当的引入游戏的内容，并以游戏性的方式进行教学，不仅能够显著提高学生的学习乐趣，同时还可以显著提升学生对于音乐方面的理解能力以及表达能力，促进学生的全面发展［2］。游戏是初中教学中常见的教学辅助形式，能够对学习有个直观的感受和认识，同时加深学习记忆，让很多难学的知识能够以一个简单的方式呈现。游戏可以显著的提升学生对于音乐学习的积极性。在实际教学中，教师可以以游戏的方式进行音乐教学，优化课堂氛围，提升学生的学习乐趣。例如，有效的结合游戏活动与音乐教学，在音阶的教学中应用接龙游戏，让学生根据所听到的声音，唱出下一个音阶，并以此传递。通过这样的方式，不仅可以让课堂趣味化更加突出，还能够显著提升学生对于音阶的掌握熟练度。

三、应用实际音乐，创建快乐课堂

在音乐教育中，趣味性的教学策略非常多，但是无论是哪一种方式，都是以培养学生兴趣爱好为主。声势律动是音乐课堂最为特殊的一点，其主要是围绕着旋律，让学生跟随着旋律律动，从而在感受旋律特点的同时形成对旋律的掌握以及应用［3］。在音乐教育中，旋声势律动是培养学生兴趣爱好的有效途径之一，同时也是丰富课堂教学的趣味性有效方法，可以提升学生对于音乐的感知能力，促使学生的音乐素养得到提升。在声势律动的教学中，学生会随着的旋律而协调身体，并借助不同的参与模式提高对于音乐的认知，从而达到趣味性、快乐学习。在教学当中，可以以节奏模仿的方式进行教学。

例如，在《伏尔加的船夫曲》教学当中，在提出关于“劳动号子”内容时，教师便可以选择几名学生通过模仿纤夫拉纤的过程，伴随着音乐的节奏，让学生排队统一进行拉纤的动作，这样不仅可以深化学生对于主题的理解与认识，并且在这样活动、趣味性的教学方式基础上，学生在律动过程中对于劳动号子会形成另一种认知，这也是劳动号子在实际应用中价值的一种展现。另外，当前许多的歌唱家在演唱的时候都会有相应的动作或表情，这一些都是声势律动的一种体现，同时这一些动作可以让舞台更有内涵。对此，便可以将这一些内容引用到课堂教学中。例如，在《东方之珠》教学中，教师可以让学生以单手画“2”的方式变长变画，借助这一种形式化的教学方式，可以让学生将音乐的节奏与歌曲的表演相结合进行学习，从而达到理论与实践相结合的教学。

四、结语

综上所述，在初中音乐教育中，教师需要针对性提高课堂教学趣味性，在教育中借助丰富多彩的教学方法提高学生的学习热情，采取快乐课堂的打造策略，促使学生意识到音乐教育的快乐感受，从而提高学生主动参与，主动学习以及主动感知的意识，让学生对音乐产生热情，主动探索与学习，激发学生的学习乐趣，并提升学生的综合素质能力以及艺术感知能力，对于学生的素质发展有着显著意义与价值。

［1］顾王全.初中物理教学情境的构建策略分析［J］.中学物理教学参考，2017，23（8）：233-234.

［2］赵萍.运用教育云平台打造初中数学高效课堂的策略研究［J］.中国电化教育，2016，14（z1）：12-13.

［3］王春华.初中物理课堂提问的理论基础及策略分析［J］.中学物理教学参考，2016，25（22）：414-415.