高中语文网络实践性作业的探索

◎封秋莹

一、网络作业的现状与改革

由于课堂教学质量不高，教师缺乏对作业的研究，就出现了大量的单一的、枯燥的作业，学生始终无法摆脱题海训练、课外辅导。学业负担过重严重影响了学生身心的健康发展。

现在是信息化爆炸时代，信息化和大数据技术已经改变了人类知识获取的方式，改变了人们日常交流方式。在这种大环境下，家庭作业改革当然也迫在眉睫。随着计算机和智能手机的普及，即使是地处农村，每家都至少有一台电脑或智能手机，作业改革本身已经具备顺利开展的条件。

二、网络作业布置的策略

作为一种比较新颖的教学环节，想要布置好网络作业，发挥其真正的作用，语文教师还必须掌握一些必要的策略。

1.明确每次作业的具体目的 网络作业并不是传统作业方式的一种“点缀”，它更应担负起对现在信息社会积极回应的责任。教师每次布置网络作业，首先都应提前思考“我这次作业的具体目的是什么”，“这一目的将通过何种途径实现”。在学生完成作业后，教师需要及时检查、评价，思考自己布置作业的最初目的是否达到、还存在哪些问题，如何改正与提高，并以此作为下一次网络作业的参考和借鉴。

2.布置前应作好必要的准备 教师在已经明确了网络作业的具体目的、大致确定布置哪些作业后，教师可以先尝试做一下这些题目，预先了解网络资源的存在情况以及学生答题过程中可能出现的状况。在此基础上，教师才可以更明确地提出作业的完成规则及要求。例如，教师规定，如果仅仅是复制网络上的资料，则必须注明资料的出处和来源；要求学生联系实际加入自己“创造”的成分。

3.布置作业要因地制宜 现在很多教辅资料上都有现成的网络作业题目，但这些题目质量参差不齐，一些质量较差的题目往往没有考虑学习对象的实际情况，如要求学生完成一些需要复杂信息技能的作业，这会大大影响学生掌握信息的兴趣。还有一些题目是从城市或文化水平较高的家庭对象出发，没有顾及我国不同地区的经济差异及大多数孩子的家庭条件，虽然有些题目确实具有很好的教育价值，但它却大大增加了孩子和家长的额外负担。所以，教师布置网络作业，一定要因地制宜，以免影响你布置作业的预期目的。

三、网络作业的具体内容

教师利用好网络平台，设计一些既能深化课堂又具有一定的挑战性的作业，不断提高学生“听、说、读、写”的能力，从而更好地提高学生的语文素养。

1.“听”的作业 “听”的作业主要就是训练学生听别人说话的能力。每个班级里都有语文素养相对较低的学生，学生在课堂上没有听清楚教师的授课内容或是干脆将讲课重点漏听，致使学习思路出现错误，更加无法正确复习。面对这一问题，有必要对学生进行专门的听力训练。

在语文课堂上，教师不可能将过多的时间放在听力训练上，但可以利用网络作业的形式对学生进行听力训练。教师可以利用网络寻找不同的听力材料。当然，这些材料内容不能太枯燥，要能引起学生的兴趣，教师要根据学生的学习特点把握好材料的难易程度，符合学生的学情。选好资料后，教师将内容发在班级的联络群中，学生听后要总结听力材料的要点，不一定形成书面作业，在头脑形成印象即可。第二天在课堂上可以利用前几分钟提问学生，通过不同学生观点的碰撞，可以拓展学生的思维。

2.“说”的作业 传统的语文家庭作业中很难涉及“说”这一内容，对学生语言表达能力的培养多半是在课堂上。由于教学时间有限，班级学生众多，教师不可能提问到每一个人，于是出现了这样的情况：在课堂上，性格内向的学生常常被忽略。

因此，对每一位学生的口语表达能力的培养有必要放在语文作业中进行，教师可以每天或是每周布置一次语音作业，教师也可以就某一段落进行“有声”示范。学生则可以就某一话题，发表自己的看法，这样，在表达自己观点的同时也可以训练学生的思维能力。

3.“读”的作业 阅读能力一直是语文教师重点培养的能力，在考试中阅读题占了很大的比重。很多教师和家长让学生不停地做练习册，期望通过练习册中的阅读训练提高学生的语文阅读分数。学生在标准答案的摧毁下容易失去思考能力。适当的阅读练习训练对学生还是必要的，毕竟学生要面临考试。

但是，语文教师更要着眼于学生未来的发展，在语文教育中培养学生的语文素养。教师可以通过网络平台，寻找丰富的课外阅读资料，筛选适合学生阅读的作品，并且引导学生做好阅读笔记或是积累笔记，为写作训练积累素材。

4.“写”的作业 教师可以创设班级网页、班级群，实现不同模式的网络写作。比如，教师可以结合新闻信息，让学生在网络上搜索相关的消息，了解各大媒体关于该类新闻的报道，关注新闻中发生的故事，再进行即兴点评写作，并将其挂到班级网页展示和评价。

从听、说、读、写四个方面布置语文作业，可以改变传统作业中类型单一、内容倾向化明显、教师评价单一等问题。同时，将智能通讯工具引入到语文的课后学习中，可以丰富语文作业的形式，引起学生的兴趣，提高学生学习的信心。

四、结语

高中语文作业设计要与教学实际和学生的具体情况相适应，在尊重学生的意愿的前提下进行作业的优化设计，根据不同的高中语文课题类型进行针对性的作业设计，在丰富的媒介形式的支撑和依托之下，提升高中语文作业设计的丰富性和多样化，更好地开拓学生的视野，提升学生的语文发散性思维，增强高中语文作业设计效果。

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