初中语文课外阅读指导策略研究

◎魏苏林

语文本身就是语言学科，也是工具性学科，对于人类发展来说，语文的作用是毋庸置疑的，而语文学科的学习成绩对其他学科学习也会产生影响。另外就是人文性的特点，决定语文学科教学质量的影响是非常大的。用课外阅读的方式来对语文学科的核心素养进行强化培养，是一种非常有效的途径，提升教学效率与质量，并实现初中生全面发展，因此需要重视在教学中合理安排课外阅读方面的内容。

一、要让学生主动阅读

初中语文教师只能将学生领进课外阅读的大门，而具体学生如何去进行发展，则要看教师的指导是否对学生起到了有效的作用，以及学生对于课外阅读如何去进行理解。因此，初中语文教师在对学生进行课外阅读的方法指导时，要让学生能够对阅读产生一种“试一试”冲动，然后教师再通过对指导方法的合理运用，使学生能够对阅读保持持久的兴趣，使学生能够在阅读的世界中恣意徜徉，从而通过阅读来汲取到满足自身语文综合能力提高的养分。此时，初中语文课外阅读的教学重点是“教师如何让学生的阅读兴趣予以激发”。因为，兴趣是学生进行语文学习的核心动力，学生只有先对课外阅读活动产生了浓厚的兴趣，那么才能够积极的参与到活动的开展之中，并让活动变得丰富多彩且富有意义起来。所以，教师在对学生进行指导的过程中，要做到巧指导、好指导、到位指导。

二、丰富初中生情感

语文学科核心素养要想得到良好的培养，教师需要重视情感方面的引导，情感本身也是语文素养中非常关键的一方面，语文与其他初中基础学科相比，更加注重感性，这是语文学科的特殊之处，也是语文的魅力所在，感人心者就是要先乎于情，所以在语文教学中，基础知识的传授是基本任务，但是情感方面的引导也是必不可少的。初中生与高中生和大学生不同，形象思维与感性思维占主导。但是要比小学生更加成熟，正处于身心发展的关键阶段，语文教师需要有效利用初中生本身丰富的情感。在天性上初中生也更加崇尚自由，在初中阶段，初中生还会逐渐体现出一些叛逆，这些都意味着，若是不能在情感上进行良好的引导，初中生在学习中会遇到很多困难，而在情感上得到丰富和积极的引导，对初中生学好语文是非常有好处的。而课外阅读对于这方面的强化是非常有帮助的，文章本来就是创作者与读者在情感上的交流，初中生在进行课外阅读时，会与书中的主人公以及创作者形成一种精神上的交流，也可以说是一种对话。例如《钢铁是怎样炼成的》可以让初中生感受到作品中特殊背景下主人公的坚强意志。课外文章或者书中记录着又一种人生，这对初中生来说都是独特的情感感受，可以体会到书中主人公以及创作者所表达的情感，让自身的思想情感得到良好的丰富和升华，而核心素养中本身就包括情感方面的内在因素，所以这也是对核心素养的强化。

三、力求阅读“量”的突破

实践证明，大量进行课外阅读是提高学生语文水平的关键环节。虽然课外阅读就是真实的阅读，但二者并不能划等号，要是课外阅读更加科学，更加有效，必须以真实的阅读为基础，从语言学习理论方面加强对课外阅读的研究，解释课外阅读的本质属性。同时，我们也要改变课堂教学模式，是课内精读转化为真实的阅读，这样课内外相互配合相互补充，语文教学效率相应也得以提高。学生的阅读是随意和无序的，其中一个重要原因就是不知道什么书可读，应该读什么。作为现代的中学生，应该尽可能多的涉猎反映现象，表现当今世界的书，而这些书的推荐与介绍，责无旁贷地应落到教师的肩上，因此教师要与时俱进，及时了解与阅读新近出版有关适合中学生阅读的课外书。教师只有进行“量”的突破，才能指导学生广泛阅读，以便获得新知识。

四、实行养成教育

养成教育是为了让初中生形成阅读习惯，那么就需要教师进行引导，这样才能获取有效的方法，为了推动初中生核心素养的提升，教师可以帮助初中生对阅读方法进行优化，起到授人以渔的效果。实际上阅读方法是多种多样的，但并不是所有的好方法都适用于所有初中生，教师需要了解初中生的特点。在阅读方法上，可以有精读、泛读或者速读等方式，可以在有限时间内增加阅读量，毕竟初中生课外时间并不充足，那么教师可以根据初中生选择的作品，指导初中生应该使用哪种方法进行阅读，这样可以提升阅读的效率与质量，锻炼初中生在短时间内获取大量信息的能力，从而提升自己的文学积累，进而提升核心素养。

五、给学生提供展示自我的平台

中学生的自尊心较强，每个人都渴望得到老师的表扬和肯定，得到同学承认。我认为在每节语文课前都应该抽出几分钟对学生进行说话的训练，培养学生听说能力、自主阅读能力和审美鉴赏能力。课堂时间毕竟有限，所以每节课只让一个学生来进行这个训练，老师事先布置该哪一位学生上台，而关于说话的内容，老师可以布置与教学内容相关的内容，也可以让学生自己决定，如果是与教学内容相联系，那么就可以让学生说说对作者的认识、初读课文的感受、疑惑等，那么老师在讲解课文内容时就会有一个简单的标准，不至于太盲目。学生通过主动学习、主动展现自己，才会意识到自己才是学习的主人，而教师也可以在学生的带动下更好的进行阅读教学，这样既完成了教学任务，又拓展了学生的阅读视野，同时也达到了考试指挥棒的要求，可谓是一举多得。

总之，教师需要结合具体情况，为初中生创造课外阅读的机会和空间，给初中生推荐好的阅读作品，同时在方法上进行科学的指导，整合资源为初中生创造良好的阅读环境，这些对初中生课外阅读是非常有帮助的，所以教师需要了解每个初中生的特点，为每个初中生提供必要的帮助，提升阅读效率和质量。

［1］谢燕.初中语文课外阅读指导的策略研究［J］.新课程导学，2017（4）

［2］丁洁慧.初中生语文课外阅读指导研究［D］.渤海大学，2017