初中语文课外阅读指导策略探究

◎张新山

初中学生在进行了大量的课外阅读过后，可以让视野变得更为开阔，可以让智力得到进一步的发展，还可以让语言能力得到迅速的提高，因此课外阅读对于学生的成长有着极为重要的意义。可是，目前不少学生并没有形成良好的课外阅读习惯和掌握课外阅读的相应方法，这样使得学生的课外阅读效率变得极为低下，甚至是放弃了课文阅读。因此语文教师在教学实践中应积极培养学生课外阅读的兴趣，使学生在课外阅读中丰富知识、增长见识、提升能力。

一、激发学生的阅读兴趣

当前的初中生语文课外阅读的兴趣普遍不高，但是初中阶段的学生其有较大的可塑性，只要教师肯在这方面下功夫，多想办法，便能够很快的激发起学生的阅读兴趣。初中阶段的学生普遍存在崇拜名人、崇拜权威的情节，当今社会上的一些歌迷、球迷、影迷等等大多数都是青少年，如果社会各界携手合作培养出一批书迷那岂不是更好！教师可以充分利用学生头脑中的名人、权威的崇拜意识，将一些优秀作家作品的权威地位以及对名人作品经典型的评价介绍给学生，从而能够激发起学生阅读的兴趣。很多人都说：名著就是大多数人都不爱读，但又希望自己读过的那种书。不爱读是因为名著有其一定的深奥性，很多人读不懂理解不透彻，而希望自己读过，从一定角度来讲就是崇拜权威的一种极其微妙的表现，而这正是教师所要抓住的契机。可以由电视剧、电影、以及一些社会热点为着眼点，充分利用学生这方面的热衷度及好奇心，由此及彼的引导学生读一些相对层次较高的课外书。

二、力求阅读“质”的提升

教师的工作量也是繁重的，学生的学业负担也很大。在信息多变、信息多源的背景下，课外阅读自然要有所选择，鉴于读物数量的无限性，质量的差别性和阅读时间的极其有限性，以及学生阅读漫无选择的盲目性，中学生课外阅读指导需要倡导“择善而读、择真而读、择美而读”，首先要选择思想健康，知识性强，有益于学习的读物，俗话说“开卷有益”，只有开有益之卷，才有益，才能陶冶情操，净化、益智养性。其次，选择课程标准规定与推荐篇目以及教材配套的《读本》，这些均是文质兼美、针对性强的书籍，把这些书籍落实到学生当中去，能超到以一带十、事半功倍之效。我们在向学生推荐课外读物时，可将读物与学生所学的课文相联系，如学习了《五柳先生传》之后，可推荐学生看《陶渊明集》，学习了《出师表》之后，推荐学生看有关介绍诸葛亮生平事迹的书籍，如《诸葛亮评传》《诸葛亮集》等。

三、指导学生养成良好的阅读习惯

初中语文教学中培养学生养成良好的阅读习惯极其重要，在日常阅读中教师应进行有效的引导，从而提升阅读的有效性，使其不至于盲目的进行阅读。应有计划的、定时、定量进行阅读。“定时”指的是可以指定一定的阅读实践，从而培养学生养成良好的阅读习惯。初中阶段的学生课业负担比较重，但也不是就完全没有时间。鲁迅先生曾经说过“时间如同海绵里的水，只要挤总是会有的”，因此时间只要你想找一定会找到的。找到时间之后可以进行合理的利用。根据相关的研究显示，初中生注意力集中的时间大约为二十五分钟左右。对于阅读来讲，阅读不同的内容其注意力集中的时间也有所不同，引导学生根据有限的时间合理进行阅读内容的安排。但最为关键的是固定时间，不是单纯的固定时间的总数，而是要固定到钟点，这样才能够落到实处。固定时间之后，一定要排除各种干扰，强迫自己在这一时间段中静下心来慢慢的展开阅读，将自己投入到书的海洋中。

四、强化学生读写相结合

在语文学习过程中，课外阅读与写作二者相互促进相互补充的，课外阅读在很大程度上可以促进学生的写作能力，尤其是学生处于初中学习的重要阶段，这个阶段是学生的发展学生写作的关键时期。语文课外阅读的主要学习目的就是培养学生学习作者的写作技巧，如修辞手法、语句的表达等等。批注式课外阅读可以说是学生在文章课外阅读过程中的一次简短的写作锻炼，学生通过自我的课外阅读得到自己的心得体会，继而达到读写的有效的结合。

五、把主动权交还给学生

就初中的语文课本而言，学生自身接触到了少量的国内外著名短篇小说，这对于学生的语言能力的培养是远远不够的。一方面，教师要让学生在课堂教学中培养起的阅读能力得到有效地巩固；另一方面，教师要让学生的阅读能力在课外阅读中得到有效地增强，这样学生的文学素养才能够得以有效地提升。

也就是说，我们在对学生的课外阅读进行具体的方法指导时，既需要对学生的基本年龄特点和认知规律进行考虑，又要对学生阅读思路的灵活性进行考虑，从而为学生提供具有极强针对性、积极现实意义、灵活多变特点的指导，进而让学生能够积极主动的去进行阅读。实际上需要教师注意的是，阅读的有序进行只是一个相对的概念，只适用于学生在能够积极主动的去进行课外阅读之前，如果学生已经能够做到了积极主动的去进行课外阅读，此时教师唯一要做的就是给予学生阅读的自由，不要再用目标去对学生进行制约，从而让学生能够按照自己的意愿来进行课外阅读，并完成相应的阅读积累，这才是我们进行课外阅读方法指导的最终追求。

结语：总之，在初中阶段培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。这不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，提升学生语文素养都起到极大的推动作用。

［1］傅柳霞.初中语文课外阅读指导策略初探［J］.课程教育研究，2017（16）

［2］龙年英.初中语文课外阅读指导策略初探［J］.情感读本，2017（8）

［3］梁筱婧.初中语文课外阅读教学策略研究［D］.信阳师范学院，2017