浅谈高中语文的写作能力培养

◎杨晓梅

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。实践中，我们对感兴趣的或有意的活动，能够通过表情和行动表达某些感受，如果把这种感受写出来，不是很好的文章吗？所以，学习之余多组织他们参加一些有意的活动，如演讲、辩论等，让学生在活动中观察活动的场面和周围的环境以及个人的表情等。活动结束后，将自己的感受通过文字表达出来。我们还可以组织学生收看一些有益的电视节目或阅读一些资料，写出收获和体会，或开设课前十分钟让学生在上课之前朗读自己的作品，通过这些寓教于乐的活动有效地培养了写作的兴趣，对提高写作能力效果很好。

二、为学生进行科学指导

正所谓教无定法，贵在得法，高中语文作文教学虽然没有固定的套路可以沿用，但是教师必须结合学生的现实情况，对学生进行一些科学指导，就是要运用多种方式为学生提供写作训练机会，让学生主动地动口动脑，凸显学生的自主性。比如教师在课堂上可以结合学生的现实生活，为学生布置一个话题，将学生分为几个小组，围绕这个话题进行讨论，然后引导学生针对讨论结果写出自己的文章，这样的过程可以激发学生的发散思维，使学生尽情发挥想象力，尽情抒发自己的感想，经过这样的情感铺垫之后，学生写出的文章必然具有活力。当学生写完作文后，教师要认真阅读、认真批改，找出学生的不足与优势，使学生的写作能力能够稳步上升，教师在平时要为学生推荐一些美文佳作，帮助学生构建素材库和语言库。

三、鼓励学生从生活中挖掘写作素材

“巧妇难为无米之炊。”一提到写作文有些学生就发怵，究其原因主要是学生缺乏写作素材，提笔写作时总感到脑中空空，不知道写啥，该怎样写，面对这样的情况即使有生花的妙笔也不可能写出好的作文。为了激发学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，能够写出丰富的作文内容，就需要学生积累写作素材，所以应该鼓励学生去生活中挖掘写作素材，激发他们的写作灵感，发现生活中存在的美。生活中处处存在着可供学生写作的素材，高中学生入学参加军训，个人的旅游经历，学校组织的体育运动会，大型的诗歌朗诵会，唇枪舌战的辩论大赛，乃至在课外阅读一本有意义的图书等，都是学生可以应用的写作素材。例如，在让学生写作命题作文《面对挫折》时，由于高中生的生活阅历少，对挫折的感觉是不够深刻的，他们所知道的挫折大部分都是考试成绩不理想，这样他们写出的作文就缺乏新意，没有真情实感表现出来是不能沁人心脾的。因此，在平时要让学生把生活中遇到的挫折随手记录下来，无论是听到的、看到的，还是自己经历的，能够记下来，积累起来，就能够在以后的写作进行应用。

四、给学生创造良好的阅读环境

为作文教学营造良好的发展环境。学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。

1.开具阅读书目，让学生阅读有目标 在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活；寒暑假和国庆元旦长假，让学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。此外，每学年订阅报刊杂志时期，要求学生在老师开具的若干目录中选择订阅。这样，学生在阅读时就不会存在胡乱选择的现象，在写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。

2.开展阅读交流活动，让学生阅读有经验 每个人的阅读品质阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助。

3.推荐佳作，让学生阅读有收获 有阅读就会有思考与感悟，学生将所思考的东西写成文字后，教师将优秀的习作推荐给报刊。每发表一篇文章都会让学生发自内心的高兴，这样让学生感觉到了阅读是有收获的。同时也为其他的学生树立了榜样，他们也会更加努力的。

五、高中语文教学中坚持写好日记

写作能力的培养是需要长时间的坚持和训练的，提高一个人的写作水平，写日记是最好的方法。学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了其他的写作方法，就要把自己的一些所见、所闻、所感和所想用日记的方式记录下来。平时要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等，这样就会让学生养成写作的习惯，而且经过每天的写作练习学生一定会提高自己的写作能力。重视写作能力的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，也挖掘了学生潜在的语言表达能力。同时，阅读和写作是互相联系、互相影响的，在培养学生写作能力的过程中教师要让学生多阅读，然后再安排学生进行由易到难的写作训练，让学生从阅读和写作训练中感悟写作的真谛，培养和提高写作能力。

写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。如果学生的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章，好作品。