谈作文的创新与模仿

◎李佳芮

审视一下近年的高考作文，我们不难发现：贯穿其中的主线是文学色彩的散文，具体而言就是“议论性散文”，或称之为“夹叙夹议”的“随笔”，那些被赋予满分或高分的，都属这一类型的。这类文章，内容要新鲜，表达要活泼生动，带有一定文学色彩，从写作内容到表达形式，都要是自出心裁的独创，即倡导学生写创新作文。为了适应这种趋势和要求，近年来自上而下大力提倡“个性写作”、“创意表达”、“生命作文”等。然而，令人遗憾的是，学生整体写作能力并没有有效地提升，甚至有所下降。“部编本”语文教材总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏，这两年在地方高中调研发现：很多高中语文教学是“高一学点知识，高二忙联考，高三基本不学，全部刷题。”“很多学校不安排写作课。”怎样应对高考作文？那就是总结应对高考作文的技巧，诸如如何引用名人名言，如何套入个人经历，如何联系新闻事件等，与倡导创新的初衷相去万里。那么，作文还要不要倡导创新？

一、我们如何认识作文创新

作文需要创新，这一提法是毋庸置疑的。但是，如何进行创新，在初中、高中阶段，是否应该把创新这一要求提得这么高，甚至是作为第一位的标准，评价高考作文把它作为一个重要尺度，我认为值得商榷。

首先，对学生提这样高的标准和要求无疑是拔苗助长。倘若我们认真了解一下学生作文的真实水平，这种伪命题自然不攻而破。初中阶段，为应对高中升学考试，平时也主要写所谓的话题作文，学生只能在小学描述性记叙文基础上，逐渐加上一点抒情议论，写出的多是一些四不像的东西，缺乏明确的文体特点。因为没有这方面扎实的训练，在学生那里自然也就根本没有文体意识。虽然话题作文让学生随意发挥，但是，平时没有严格意义上的文体锤炼，没有各种写作方法的具体指导，再加上没有深入的阅读作为辅助等，我们只一厢情愿从主观愿望出发，让学生尽情发挥，进行创新，怎么可能做到？所以初中生升入高中，记叙文过不了关，议论文弄不明白文体特点。进入高中阶段，那就是专家所指出的“高一学点知识，高二忙联考，高三基本不学，全部刷题。”“很多学校不安排写作课。”学生作文倘若有点长进，全靠老师在讲评作文时读几篇所谓范文，学生有意无意地加以模仿。多数作文，都是不伦不类、无病呻吟的东西。

在如此现状下，我们却要求学生作文创新，几近于痴人说梦。创新必须在前人的基础上，前人的东西根本不了解，没有必须的基础做支撑，怎么创新？学生不过是十几岁的孩子，他们不是神仙，怎能凭空创造？

其次，内容和形式都创新的散文具有不可教性。就教学而言，我们只能教给学生那些已有的知识，没有的东西，教师都无从了解，你怎么教给学生？如果创新可以传授的话，那些各种艺术形式的大师，他们都可以把自己的独家秘诀教给自己的子女了，但这样的例子古今中外好像都没有看到过。我们知道，书圣王羲之的儿子亚圣王献之，按道理来说，他站在书圣的肩膀上应该超过他的父亲，事实却并非如此。传传说王献之苦练书法，写完了十八大缸的水。这说明他能坐上亚圣的宝座，完全是靠个人的努力，家庭熏陶只是一个因素罢了。还有大仲马和小仲马父子，据说小仲马从小喜欢文学，但是，他频频投稿都没有被采用，大仲马得知这一情况后，建议儿子每次投稿时注明“我是大仲马的儿子”，但被小仲马拒绝了。他靠自己不懈的努力，终于取得成功，创作出了闻名世界的《茶花女》，这也说明了文学创造的不可教性。

所以，创新完全是一种自发、自为、自创的东西，我们所能做的，只能是创造条件，进行“催生”，让学生明确各种文体的特点，引导学生揣摩体悟，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，然后才能谈到创新，否则，你写出自以为创新的东西，其实是人家早已写过的。

需要指出的是，所谓的创新，在多数人那里，其实是形式方面的与众不同，内容方面因衡量标准难以确定，往往很少被提及，这是本末倒置的做法。我们应该重点提倡内容的创新，思想的创新。我们古代最伟大最具思想性和哲理性、影响了我们这个民族两千多年的巨著，诸如《易经》《论语》《老子》《孟子》等，都是很平实的，不太注重外在的表现形式，如果按我们今天的高考评价标准，它们可能都在及格线下，这个问题值得我们深思！

再次，多数语文教师不具备教授创新写作的实力。创新的写作虽然具有不可教性，但是，如果教师自身具备丰厚的写作实力，就如当年鲁迅、叶圣陶等那批大师级人物，当代的魏书生等，凭借着他们个人的魅力，依仗他们自己丰富的创作经验，依赖他们自身对文学创作的深刻理解，肯定能感染影响学生爱上写作、研究写作，达到创新的境界。这样的情况，我们是把它看作是教师教的结果，还是大师们创造力熏陶影响的产物？我认为应当是后者。没有多写多看作为基础，你就是自身带有大师的基因也是不可能的。

然而目前在讲台上的一线教师，都是应试教育大背景下的产物，从小到大也都是被考试分数、作业压迫着，没有自己可以支配的时间和精力，而艺术创新与闲暇、与苦思冥想后的灵感是联系在一起的；走上讲台后，每天要备课、考试、批改等，恐怕连写点东西的时间和兴趣都没有，又如何谈得上去写作创新，进而影响学生？

那么，学生要写好作文，根本出路在哪里？答案是模仿。

二、我们怎样理解模仿作文

各种艺术形式的学习，首先要掌握规矩，把规则掌握了，有了一定的基础，才可以在前人的基础上进行创新，带着镣铐跳舞，彰显其独特的艺术魅力。我们现在提倡的创新作文，也脱离不开这一规律。我们的古人在学习写作时，无论写诗还是散文，都是要经过长时间的吟诵模仿的过程，甚至是对某个人某个流派的模仿学习，由专到博，从遣词造句到思想内容，都达到了刻意模仿的地步，把自己完全沉浸入所模仿者的世界中，才能悟到精髓，写下传世名篇。所以，我们在学习写作的过程中，应该或者说必须从模仿起步，甚至是刻意的模仿，亦步亦趋地吟诵感悟名家大家的东西，才能提高写作能力，达到创新的境界，否则，只能是无源之水、无本之木。

首先，模仿是人类认知事物不可偏离的规律。“模仿是人区别于动物的标志”，这是亚里斯多德的名言。我们从小到大，都在不断地模仿，我们所具有的知识也都是模仿得来的。我们在学校里学习的过程，其实也是一个模仿的过程，模仿前人积累下的东西。只有把模仿的功夫做到家，才能谈得上创造和创新。至于写作，如同学习其他文化和知识一样，也必须经过这样的过程，或者说更需要有这样一个阶段，而不是凭空臆造。著名美学家朱光潜先生就告诫过我们“像其他人类活动一样，文艺离不开模仿；不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”对此，胡适先生也有一段段话说得更明确：“凡富于创造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，决不能创造。……没有一种创造不是先从模仿下手的”（《信心与反省》）这是因为，我们认知事物，都要经历一个从简单到复杂、从具体到抽象、从肤浅到深入的过程，这个过程怎么做到的，那就是借助于他人成熟的思想观念及高超的方法和技巧，在反复练习过程中，逐渐达到的。就写作而言，那就是模仿他人成功的作品，揣摩他们的语言，领悟他们的思想，仿效他们的表达模式等，由模仿达到深入理解，由深入理解过渡到更有效地表达，逐渐形成自己的特点，才可以谈到创新。前人很多成功的经验也验证了这一点，周振甫先生的《诗词例话》中就有一章专门谈《仿效和点化》的，其中就举了一些典型的例子。再如王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，而且比庾信的诗句更有名。这样的例子不胜枚举。

其次，模仿能让我们尽快熟悉写作的路径。鲁迅极力主张“实物教授法”，其中就含有模仿的成分，他曾在《不应该那么写》的文章中说：“凡是已有定评的大作家，他们的作品都说‘应该这么写’。”对于那些把作文看得很神秘中学生而言，怎样才能把这层面纱揭去，毫无疑问就是让学生大胆地仿写，照着那些成功的作品的样子，取法乎上，不提什么过高的要求，没有过多的限制，初期哪怕只能学到一点皮毛也是值得肯定的。在模仿的过程中，什么起承转合、风头豹尾、抒情议论等等写作手法，都会获得一定的感性认识，模仿多了，即使不清楚这些写作概念，也能熟练地运用这些手法。莫言是获得诺贝尔文学奖的大家，但他并没有上过几年学，他能登上文坛的顶峰，凭借的是什么，就是在广泛阅读基础上的仿写。他在谈写作体会时说：“福克纳虚构了一个美国南方的小镇约克纳帕塔法，构筑了自己的文学领地。我受到启发，构筑了山东省高密县东北乡。……”现代很多成名的大家，都是这样，学历很低，就是在一点点的模仿中，悟到了写作的真谛，成为一代大家。

在我们的课本编排中，每个单元都是各种文体的典范之作，作为学生学习模仿的蓝本，单元后都有仿写要求，然而，在中高考的指挥棒下，这些本应该稳扎稳打的练习，全都被省略掉了，大家都去走捷径。

再次，模仿可以激发写作的兴趣。学生为什么害怕作文，总是应付作文，因为我们提的那些要求，过于高、大、上，限制了他们的思维，他们感到无从下手。如果我们学过一篇课文，就让学生对其中的开头结尾某个段落乃至全篇进行模仿，可以顺序渐进，先片段再整篇，学生就不会对作文那样敬畏了。模仿写作，降低了难度，照猫画虎，慢慢也就能品尝到成功的喜悦。一个阶段后，当他写出比较成功的作文时，那种喜悦是溢于言表的，那种动力是发自内心的，他就会自己去学习研究写作，寻求写作的规律，什么创新，无需教师去要求，他自己会自觉去追求这样的境界。

这样的写作，在有的人看来过于死板，限制了学生的创造力，初期或许是这样的，但是，即使这样，也远胜过那些逻辑混乱、不知所云、词不达意、漫天刷浆的东西。

总之，模仿是写作教学中的不二法门，因为它针对性强，有章可循，有路可走。通过模仿，学生可以学会表达；可以理解题材和主题；可以领悟起承转合的规律……古今中外的无数事实都充分证明，模仿才是学生写作脱胎换骨的唯一途径，创新是以此为基础，这一基础越坚实厚重，创新之花才能开得越加灿烂！

［1］《什么是真正的语文课》：叶开2016年8月24日《儿童阅读公众号》

［2］《在中国中小学的语文课里，几乎没有写作教学》：王荣生2016年7月5日《优教育》

［3］《温儒敏：高中作文教学全线崩溃》：2017年11月21日“中国教育三十人论坛”

［4］《作文从模仿开始》：何湘君2017年10月第9卷第5期《宁波教育学院学报》