简述高考现代文阅读高效备考的三方面思考

◎陈杏辉

阅读能力是人类最为重要的能力之一，人类通过阅读了解世界、感知自然［1］。在高考之中，现代文阅读所占分值比例较高，因此，教师需加强学生的阅读训练，通过科学的训练，不仅提升了学生高考现代文阅读水平，同时有助于学生形成终身阅读的良好习惯。

一、高考现代文阅读文本特性

笔者对近几年来各省市及国家高考语文试卷加以研究，总结其现代文阅读文本特性如下：①标题方面。文本标题所传达主旨丰富，对文章主题具有极强的线索作用，同时标题内容具有一定的象征含义。②景物方面。如现代文文本为状物文章，则文本中景物描写多项作用极其明显。③人物方面。如现代文着重刻画人物外观及心理活动，则该人物势必具有典型意义，同时人物心理或行为能够发人深思。④叙事方面。如现代文文本为小说或记叙文模式，文章普遍哲理较为深厚。⑤写作行文方面。文本中多凸显描写及抒情内容，行文手法多样性特点明显。⑥语言特点方面。现代文阅读材料语言特点多元化，即可清新隽永，也可朴实精炼［2］。

二、高考现代文阅读高效备考的三方面思考

1.高考现代文备考阅读方法方面 众所周知，高考语文答题时间十分有限，各个模块所分配的时长较短，给现代文答题所预留的时间更为紧迫，因此，掌握高效的阅读方法对于高考备考而言十分重要。在高考备考阶段，教师应着重培养学生的阅读方法，使学生了解正确、科学、高效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，既能节省学生高考现代文阅读及答题的时间，又能提升学生现代文阅读答题准确度，极大提高了学生高考的语文成绩［3］。笔者就当前多个学校现代文阅读方法教学加以分析，并研究了市面上常见高考现代文阅读备考辅导类书籍，发现现阶段现代文阅读方法多为依照考点顺序进行阅读与答题，这种方法虽然在一定程度上能够提升学生的现代文阅读水平，但因此类方法应用上过于复杂，对于一些阅读能力中等及偏下的学生而言，这一方法不利于学生的实际应用。笔者认为，在高考现代文阅读备考阶段，相应培养学生快速阅读的能力，提高学生的现代文阅读速度和流畅度，促使学生能够集中精力进行阅读，全身心投入到阅读之中，避免因胡思乱想而造成的分神现象。在快速浏览之后，学生进行精细化阅读，并针对高考现代文文本的逻辑加以分析，理清作者的写作思路，尤其是文本中一些句型较为复杂、较长的句子，应着重理解这些长句，从而更好的提高学生对文本内涵的解读水平［4］。

在高考现代文阅读训练方面教师应提升学生阅读速度。阅读速度对于语文高考而言尤为重要，笔者对语文基础知识不同掌握水平的学生现代文阅读答题情况进行调研，发现部分学生现代文阅读速度较慢，阅读后答题时间明显不足，只能仓促的开始答题。上述情况下，学生答题质量可想而知，这一现象严重影响了学生高考语文成绩。因此，语文教师需通过备考训练提高学生的阅读速度，使学生能够更加迅速的进行阅读，教师可按照高考现代文出题思路，为学生设计相应的现代文题目，要求学生在限定时间内加以阅读并回答问题，一般时间在20分钟左右。在阅读过程中，第一遍通读大概用时3分钟，学生快速浏览文章大意，了解文章不同段落中所表达的主旨。第二遍阅读时间约为7分钟，针对现代文文本进行精读，理顺文章脉络，掌握文章内涵。学生答题时间为10分钟，在训练阶段，教师可要求学生答题时不要重复浏览现代文材料，而是按照之前阅读的印象进行答题。经过长时间训练后，学生形成良好的阅读习惯，其阅读与答题速度得以提升，能够确保学生在考试中不会因现代文阅读而占用过多的时间。

2.高考现代文备考阅读材料方面 语文各项能力均需建立在大量练习的基础之上，现代文阅读也不例外，只有不断的训练才能促使学生掌握阅读规律，形成阅读习惯，因此，在高考备考阶段，教师应为学生准备与高考现代文类似的阅读材料，从而提升学生的阅读量，对加强学生阅读能力起到了关键作用［5］。另外，由于学生备考时间较为紧张，学生学习压力较大，教师需着重整理高考中极易出现的现代文阅读形式与内容，进而帮助学生更好的开展现代文阅读备考训练。笔者就近几年多个省份高考现代文阅读材料加以分析和研究，发现现代文阅读材料一般很少选择大部头著作，出题者更偏重于选取报刊杂志中的文章。造成上述现象的原因在于报刊杂志中文章材料篇幅长短合适，其内容具有一定的时代性，形式较为丰富，多为论述型、文学型及实用型等文本种类。笔者这里例举出一些符合高考现代文阅读材料要求的报刊及杂志，希望对教师现代文阅读备考教学提供帮助。包括：《小小说选刊》、《人物》、《新华文摘》、《参考消息》、《南方日报》、《人民日报》、《中国青年报》、《意林》、《青年文摘》、《散文》等等。

3.高考现代文备考阅读体验方面 传统高考现代文阅读备考之中，教师往往对学生阅读能力和答题技巧加以培养，在一定程度上忽略了学生的阅读体验，这种教学和训练方式过于功利化，对高考成绩及分数太过看重会造成学生难以对文本进行自我构建，从而影响了学生的阅读能力培养。事实上，文章通过文字解构世界，文本中蕴含了作者丰富的情感，这些情感成为作者写作的基础和导向，如果学生能够在文字的表现下，解读作者的写作意图和文本意义，进而走进作者的精神世界，与作者进行精神上和思想上的沟通及交流，形成一种跨越时间与空间的交往方式，不仅能够提升学生对现代文阅读材料的理解能力，同时也有利于学生情感体验。因此，在语文备考时，教师应针对学生的阅读及情感体验加以引导，而并不是按照所谓“标准答案”和“阅读技巧”来培养学生［6］。通过这一方式，激发学生的阅读兴趣，转变以往枯燥且高强度的阅读训练模式，有效提升学生的现代文阅读水平。

课堂教学时间有限，学生现代文阅读训练主要源自课外，课外时间虽然比较多，但是难以对学生阅读效果进行监督和管理，这一形势下极易造成学生现代文阅读效果无法达到既定目标。鉴于这一问题，教师应加强对学生课外现代文阅读的指导，使学生能够采用科学、有效的方式进行阅读训练，从而提升学生的现代文阅读水平。一方面，教师应为学生准备相应的现代文阅读材料，根据高考现代文出题情况，结合学生的兴趣爱好，为其准备针对性较强的文章以供阅读。另一方面，教师应要求学生在阅读后做好读书笔记，这一读书笔记不仅是学生未来复习的重要资料，也是教师掌握学生阅读情况的信息资源。

综上所述，现代文阅读是语文高考的重要组成部分，教师应加强学生现代文阅读备考训练，既要针对学生阅读习惯与阅读技巧加以培养，同时也要重视学生的阅读情感体验，从而在培养学生阅读兴趣的同时，实现学生语文高考成绩的提高。

［1］汤桃.高考现代文阅读的训练方法［J］.课外语文（下），2016（8）：66.

［2］薛永娟.语言之妙，得而有法——高考现代文阅读语言赏析题备考策略［J］.语文建设，2017（5）：53-56.

［3］李丹.做高考现代文阅读题应培养的几种意识［J］.读与写，2017，14（25）：93-99.

［4］冯金生.高考现代文阅读题答题技巧［J］.语文天地（高中版），2016（6）：14-15.

［5］李秋华.高考现代文阅读语言鉴赏题设题类型及备考策略［J］.语文世界（中学生之窗），2016（12）：44-46.

［6］李秋华.高考现代文阅读词语考查题类型及解答技巧［J］.学语文，2016（3）：65-66.